高职院校校企合作实现三赢局面的实践与探索

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1、高职院校校企合作实现三赢局面的实践与探索摘要:校企合作是高职院校提高人才培养质量，实现与企业无缝接轨，实现自身发展的重要举措，如何满足学生、学校和企业三者需要，分析目前现状，提出建议。关键词:高职院校电子商务专业人才培养校企合作在过去的第11个五年发展规划进程中，我校电子商务专业积极探索校企合作、产学结合的专业建设和学生培养模式，努力实现社会化办学。校企合作、产学结合，提高了人才培养质量，为企业带来了经济效益和社会效益，也调动了企业参与职业教育的积极性，提高了教师水平，促进了“双师型”师资队伍建设，加快了教学内容的更新，增强了专业实力。本专业校企合作开展5年来，取得了较大的成绩，但同时

2、也产生了很多矛盾，其中涉及学校与企业、企业与学生及学生与学校。三者之间通过校企合作平台摩擦出很多火花，也对电子商务专业在校企合作中应怎样调整和改革给予了很多启示。一、从各自需求出发，分析三者矛盾1.学校与企业(1）学校单面注重产学结合，欠缺研究能力，不能充分发挥自身知识和人才优势为企业发展出谋划策。从学校需求考虑，为了培养出符合社会需求的毕业生，各大职业院校纷纷走出校门，深入专业对应企业了解社会用人需要，调整课程设置，更新教材内容，强化师资建设，完善人才培养方案，积极寻求校企合作途径。但是学校单方面的热火朝天却常常得到企业的冷眼旁观，因为一方面学校提出的校企合作模式缺少吸引企业

3、参与的利益点，另一方面我们站在本专业的角度侧重考虑学生的发展和专业的发展，却忽略了我们能为企业带来什么。(2）企业更注重实际的效益和短期的效果，甚至基于内部管理制度，不希望学校参与企业员工培训和技术改革工作。我校电子商务专业已与本市苏果超市、五星客服等多家企业建立了长久的校企合作关系。这部分条件好、有实力又热心的企业为电子商务专业的学生提供了特定的校外实习基地，使学生能够在真实的职业环境中实习，教师能在相应的岗位上进行暑期社会实践。但是在调研中我们发现企业注重学校能快捷地提供低层次劳务人才，而涉及到校企联合的技术研究，科研攻关，联合办学等长远的发展规划时，学校欠缺科研能力，企业似乎更缺

4、乏兴趣。(3）浅层次校企合作可模仿性可进入性强，校企合作环境中学校多企业少，学校之间充满竞争。学校每学期均会安排学生到合作企业顶岗见习，纵观目前我校电子商务校企合作之企业，提供的岗位虽与专业有一定联系，但均为低技术劳务类工作，如超市收银、理货、仓管、五星的客服、营销等，此类工作对专业技能要求低，企业需求量大，而顶岗见习恰好可以满足企业的需要。但是随着我校电子商务校企合作初见规模，很多兄弟院校纷纷效仿，共同竞争相同的企业，形成了学校多企业少的状况，企业也逐渐挑选合作学校，甄选学生层次，学校更失去了校企合作对于全体学生全面实践的意义。2.企业与学生目前职业院校校企合作除了邀请企业专家走

5、进课堂、共建实验室或校企“订单式”培养等方式外，最普遍最易运作的校企合作途径就是学生岗位实践，它可分为短期的顶岗见习和毕业前一年的岗位实习。根据专业特点，电子商务学生实践锻炼的企业很难与学生专业完全匹配，我校组织的岗位实践旨在使学生树立基础的职业观，培养学生养成综合的职业素质，但缺乏电子商务知识技能的专业应用。我校挑选这类企业开展岗位实践的原因有三，一是我校学生为五年制高职学生，初中毕业后入学，大部分学生的心理认知不成熟，学习能力差，这类岗位实践有利于学生磨练意志，逐渐树立基本职业素养；二是电子商务专业多年来定位较宽泛，缺乏持续稳定的知识技能目标，因此专业就业面广，岗位实践挑选范围更广泛

6、；三是现今企业电子商务应用能力弱，需求量零散，无法接纳成批的学生进行岗位实践。但学生往往更希望通过岗位实践可以提高电子商务应用能力，但无法满足。在岗位实践中，合作的企业由初始的“公益性”投入到追求企业盈利，逐渐对学生的工作提出了更高的要求。企业以在职员工的标准要求学生，这应该是校企合作的意图之一，但由于企业管理中欠缺足够的岗位指导、忽略学生自我提高的需求，甚至去学生化管理方式，一方面让学生反感企业运作的商业性，学生在实践中表现出日益剧烈的抵触情绪，另一方面由于发生违反企业规章制度的事，让企业对学生产生消极认识，因此使得岗位实践不能顺利开展。在岗位实践中，部分学生认识过于理想和狭隘，反映

7、出此年龄阶段自我的个性和认知力，通过岗位实践，他们没有得到自身专业知识的直接锻炼提高，无法从岗位实践中获得满足感，这样的矛盾延续到学生就业，他们会错误的认识曾经在校实践过的工作，择业时更有意识筛选掉此类工作。学生开始质疑校企合作之岗位实践开展的必要性，企业盈利目标追求和学生的工作满足感需求不匹配，让校企合作之岗位实践举步维艰。3.学生与学校(1）形式单一的浅层次校企合作不能完全达成学生教育成长目标对比其余高职院校校