高二思想政治色彩斑斓的文化生活教案

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1、高二思想政治《色彩斑斓的文化生活》教案一、课程标准4.12辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。二、教学目标1、知识与技能让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则。2、过程与方法(1)通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力(2)通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学

2、生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力。(3)通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点。3、情感、态度与价值观通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。三、教学重点和难点（1）教学重点：如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场的健康发展对构建社会主义和谐社会意义重大，不健康的文化产品对未成年人危害大，而大众传媒对文化生活的影响也是多方面的，既有利，也有弊。（2）教学难点：正

3、确把握大众文化的含义。因为我们所倡导的大众文化与通常所说的大众文化在内容上是有区别的，容易混淆，而学术界对大众文化的本质含义也没有完全统一认识。四、教学过程（一）导入：本堂是高二最后一个单元的第一节新课。根据新课标的教学要求，教师要让学生首先“知道当代文化生活多样性的原因”。我决定取生活一叶，以小见大，挑选文化生活中的某一关注现象，来调动学生刚上课的积极性，为后面的探究预设埋下伏笔。师：同学们，中央电视台有一档栏目，它专门邀请著名学者进行学术演讲。你知道这是什么栏目吗？生：百家讲坛！（兴趣调动，反映热烈）师：对！百家讲坛

4、栏目邀请过多位著名学者，你知道有哪些人吗？他们讲过哪些栏目呢？生1（脱口而出）：易中天，《品三国》！4生2（脱口而出）：于丹，《论语心得》！生3（脱口而出）：王立群，《王立群读史》！……师：同学们说的都很好。那今天我们就来说说易中天这位厦门大学的教授在百家讲坛栏目中所掀起的“三国热”。[屏幕显示]（1）央视《百家讲坛》平台在易中天“红”与《三国》“热”中起到什么作用？师（提示）：中央电视台的栏目在二者之间起到什么作用？以前我们学过什么知识点？生：文化传播，体现大众传媒的作用！于此，我马上打出第二个问题，来引入新课。[屏幕

5、显示]（2）当代文化生活色彩斑斓的原因是什么？师：同学们回答的很好！而大众传媒对文化的传播作用便是构成当代文化生活色彩斑斓的原因之一。还有其他原因吗？现在就让我们一起进入今天的第一目：当代文化生活素描。（二）教学部分1、第一目“当代文化生活素描”新课标对于“当代文化生活多样性的原因”知识点规定了学生只作了“知道”的基本要求，所以，我以简练的语言分析该知识点。[屏幕显示]经济大众传媒文化产品的丰富发展文化生活色彩斑斓文化消费多种选择科技文化市场师：易中天红了，“三国”热了。但是，为什么他既喜又忧呢？生：他喜的是出名了，书卖

6、得多赚钱了。（学生们笑）忧的是有些人说他这样的讲课是炒作。师：呵，从这位同学对易中天“喜忧”的判断上，看来对他还不熟悉。易中天“喜”的真是自己的名利双收吗？（学生们也摇头）作为一位有个性的学者，易中天在央视的邀请下走上百家讲坛。在他的思想里，他认为自己的听众从学生变成了社会大众，只是换个讲课地点罢了。作为一位有学问的学者，他高兴什么呢？（学生似有醒悟）他“喜”的是自己的讲课能满足人们需求，充实人们的精神生活；并且受到很多老百姓的欢迎，在欢笑中传播了历史知识。那么，他忧的又是什么呢？刚才这位同学讲的有一定的道理。易中天的个

7、性讲课方式引出了社会的另一种声音，他们指责他讲课的目的商业化，纯属炒作，还说他的许多观点都是在扭曲历史。师：易中天只不过是当今文化生活的一个缩影而已。在他身上产生的“喜”和“忧”，其实就是我们当今文化生活的“四喜”和“三忧”。2、第二目“当代文化生活素描”在本框这块新课标中作为“发展要求”的重点知识的落实上，我利用多媒体创设情境，让学生通过“红楼梦中人”的选秀活动说说自己的想法：到底你是反对者，认为选秀活动过于商业化会扭曲文化传播的初衷；还是支持者，认为在选秀中充分利用了《红楼梦》的经典价值和持续的大众关注度，找到了经典

8、文学名著和大众文化的结合点。用媒体节目化和群众喜闻乐见的形式来宣传《红楼梦》，效果远远超过专家们的专著？在这个预设活动中，我要求学生分四步加以讨论：4（1）说出你的想法：以后条件许可，你会参加诸如“红楼梦中人”、“梦想中国”、“超女”、“快男”等选秀活动吗？谈谈你的理由。（2）作出你的判断：你赞成反对者还是支持者的观