读《教育的目的》感悟

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1、读《教育的目的》感悟海南澄迈思源实验学校陈小艺2017年11月在文昌省骨资格培训活动现场，曾进行关于《教育的目的》这本书的对话阅读。其中“读懂封面”这一环节我印象特别深刻，引领阅读的老师提出了两个问题：你能看到多少张脸？你从图中能获得什么教育启示？现场老师的交流让我受益匪浅，有的看到了个体差异，有的看到了师生的有机结合，有的看到了凝视与交流，有的看到了传承，有的看到了读书使人类向着文明发展……果真，一个人的思维是存在局限性和狭隘性的。交流与学习使人进步！书的封面上赫然写着“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”从这句话中

2、，我看到的是教育的三元素：教育的对象，教育的方法，教育的目的。其中“学生是有血有肉的人”给我的感触最大，我国从初等教育到高等教育普遍的问题是把人当成工具来培养，要把人塑造成建设社会主义的人才。中华人民共和国教育法甚至这样解释教育的目的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想我们过于强调了为社会服务这一要求，而忽略或看轻了个人价值追求！我认为培养良好公民及成就个人并不矛盾，而应该是相辅相成的！“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们

3、的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅”。在此书中，我还读到了对“填鸭式”教育的批判。“就教育而言，填鸭式灌输式的知识，呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害――最大的悲哀莫过于最美好的东西遭到了侵蚀。”怀特海在书中有这样的一段话“学校里教授的知识都是二手货，甚至是三手货”，针对这一问题，我认为，我们要审视一味的被动接受的危害及呆滞思想的侵蚀。而对于二手货、三手货这一说，我也认同一位教授曾说的，人类社会发展到现在，我们为何舍弃一切而从头开始，从0开始呢？！因此，此刻我又以马克思的辩证主义思

4、想来看待这个问题，一切学问都是从生活中来，是从对自然和社会的观察中归纳出来的，学习的第一目标不是知识本身，而是获取知识的方法。重要的是告诉学生如何观察世界，如何整理观察得到的素材，如何通过分析比较抽象出规律性的只是。或者说如何创造发明知识。“人的大脑不是被动地接受知识，它是永恒活动着的，能对外部的刺激做出最精密的反应。你不能像对待工具一样，把它磨锋利了才去使用它”。这句话也不无强调“学生是有血有肉的人”，我们要做的是成就他们实现自我的发展。在教学过程中，我们也着实被学生的潜力及创造力所震撼到，确认青出于蓝而胜于蓝，也认清一点，不是人人上得了清华，上得

5、了北大，甚至不是人人都可以严于律己，自觉自律，做一个尊纪守法的公民，但我只为成就更好的他，成就每个更好的自己而努力。路是自己走的，也是自己选择的。教育美文《爸爸，我为什么要上学》一直让我回味无穷，细细品味，还是觉得很赞！“跟孩子交流既不需要威逼，也不需利诱，孩子会为自己做最好的选择”。“有风格的管理人员讨厌浪费，有风格的工程师尽可能地节约原料，有风格的工匠跟喜欢创造精美的作品。风格是人类精神世界最后的道德归宿。”那我的教育风格呢？我们的教育风格呢？刘铁芳教授在《什么是好的教育》一书中，这样说道：“我们简单地指责衡水中学是不够的，或者说也是不公平的他们

6、只不过是整个应试教育整体中的一个极端写照而已”，确实，何止衡水中学！又有多少学校去复制着这种赤裸裸的教育功利主义。身为一位老师，教育的大环境我们无重去改变，但教育的那一份初心，以学生为中心的教育理念永远不变！