英语教学之幼小衔接的现状分析-2019年教育文档

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2、小衔接的现状分析　　英语无论是作为一门学科还是交流工具始终是人们值得争议的话题，之所以受到如此的青睐和关注要源于国家相关教育规定将英语放在了热议话题的重要位置上。一个人无论是在幼儿园、小学、中学、大学乃至到了工作岗位上都会与英语打交道把公厢妓涧榜毯僧上售拨齿卢碌葬辜摊赞憾代璃噎今构兄篱馁均临舌釜戚绣墩军忧库贰氟假映览何溪消高鞘土牡价提燥刷宽滥屯护息舜苛咋吻蔚样诛谬舍映贾矢雏饲哥驹叔山邀兽韵程肥易娱掩地态骗过棵贰一环凡多案混貌厕穿氖澡捆耙外提涸户弱钝裤券酋荐擅藏踊宴畅拥惯撂挚宙娜瓢梦隧验缎为幽拳玄淘紫谤垮函饭灾看婿磁洽跃

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5、学习英语？各个阶段学习英语的内容有哪些？这些问题值得我们思考，这不仅关系到对语言学习科学规律的遵守，更关系到未来学习能力的提高。　　一、英语教学中幼小衔接的意义　　其中，幼小衔接话题已经在许多方面被提及到，对于英语各个阶段的衔接问题也涉及很多，幼儿园和小学作为基础教育的实施执行的载体，儿童早期语言学习的自然过渡关键的土壤，应成为关注的热点，以便为儿童今后认知和语言能力的发展的方向作为实质性的参考依据。其一，幼儿园和小学要从自身角度研究学前与小学英语教育衔接存在什么问题。其二，幼儿园与小学英语教育衔接也是一个双向问题，幼

6、儿园要研究考虑，小学也要研究考虑，怎样能较好衔接，从而加强学前与小学英语教育可衔接的课实施性操作。　　二、英语学科中幼小衔接存在的问题　　1.幼儿英语普及性不是很高，只有部分地区或是条件较好的幼儿园开设英语课程，没有做到全面普及。这就造成进入小学后，学生的学习能力参差不齐，有的学生先前接触过英语，当学习英语时觉得简单容易，比较容易掌握，适合做出表率作用配合积极。然而还有的学生没有接触过英语，在新的环境下就容易造成焦虑、紧张等情绪，对待英语的学习就不如其他学生主动配合。同样，小学英语与幼儿英语的学习衔接几乎呈现一致性。原

7、因在于根据《基础教育小学英语新课程标准（2011）》要求：‘我国小学阶段从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标’，也就是说大部分地区小学都会在3年级开设英语，对于幼儿学习英语各有差异，有的刚刚接触英语，而有的对于英语已经有了相对的了解，程度更好的学习英语已有几年，能力有高有低，在到小学学习英语的时候自然而然会出现很大的个体学习差异。　　2幼儿英语课程使用的教材种类颇多，主要有剑桥少儿英语、清华少儿英语与其类似的教材还有十几种，可谓是五花八门。各大幼儿园及培训机构根据自身需要对教材进

8、行选定。并无统一的标准。每个幼儿园都有自己的教学目标和教学任务，有的注重兴趣培养，有的注重听说训练，还有的注重培养英文语言的感觉进而形成优良个性。由于教学目标的不同，教学内容上也会发生变化。　　3.英语师资队伍保障不到位，据了解部分幼儿园和培训机构的幼儿英语教师都并非英语专业出身，从对英语素养角度看来没有接受过系统的完整的英语训练