沪教版高二语文秋水教案

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1、秋水【教学目标】知识目标：积累文中的重点词语和特殊句式。能力目标：背诵课文。情感目标：了解庄子的哲学思想及本文寓意。【教学重点难点】难点：借助语境推断文言词语的意义，理解河伯对海神若的那番感叹。重点：重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语，了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式及“望洋兴叹”“贻笑大方”两个成语含义。【教学时数】1课时【教学过程】一、新课导入1、“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高

2、远。后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。2、作者介绍庄子：名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，是道家学派的重要代表人物，曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁

3、游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。”他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，被后世人合称为“老庄”。老子的思想是主张绝圣弃智，忘情寡欲，无为而治，庄子是在老子的基础之上，主张无为而治，道法自然，即一切顺应自然，用庄子的话来说就是“安时而处顺”，“知其无可奈何而安之若命”。这就是庄子最基本的哲学思想。庄子的哲学思想主要体现在他和他的弟子门人合著的《庄子》一书中。《庄子》，现存33篇（其中内篇7，外篇15，杂篇11，《秋水》选自外篇）。n此环节是为检查学生预习情况，同时也为后面的学习作准

4、备。二、速读文本，把握线索1、教师范读（带感情）、正音泾jìng涘sì渚zhǔ殆dàin本文以“奇”字立骨，因此抓住“奇”字，既可纲举目张、把握全篇，又能增强学生语言的感悟力，丰富学生的语言积累。三、学生细读文本，探究文言语法现象1、文章特别短小，只有5句话，文字比较浅显，学生参照注释，疏通文章的大意。2、找出古今异义词，并解释至于北海（古：到了；今：表示达到某种程度，或表示另提一事。）（北海：古义，课文注释为北方的海，指东海的北部，其实应该是指渤海，当时的黄河是入渤海；今常义指我国一部分海域。）3百

5、川灌河（古：特指黄河；今：天然的或人工的大水道，泛指河流。）于是焉河伯始旋其面目（古：脸；今：脸的形状，相貌。）吾长见笑于大方之家（古：深明大义的人，或专通某种学问的人；今：不吝啬，或者自然，不拘束，不俗气。）3、词类活用秋水时至（名词做状语，按时。）顺流而东行（名词做状语，向东。）东面而视（名词作动词，面对。）少仲尼之闻，而轻伯夷之义（意动用法，以……为少，以……为轻。）4、找出特殊句式，并分析。闻道百（定语后置：闻百道）以为莫己若（宾语前置：以为莫若己）我之谓也（宾语前置：谓我也）吾长见笑于大方之

6、家被动句（见………于……：被………所……固定句式）5、找出文中的成语，并理解。望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。四、深入研读1、第二段开头“井蛙……夏虫……曲士……”一组句子是为了说明什么道理？几个分句各从什么角度来表述？联系首段描述，这三个比喻句有何具体指向性？从中我们获得怎样的启迪？提示：说明人的认识受环境的制约；三个分句分别从空间、时间和所受教育的条件等角度来写的；具体指出河伯自鸣

7、得意的浅薄是受他所生活的黄河的环境制约，给我们的启迪是：人的认识同样受生活环境的制约，受时间、空间和所受教育条件的限制，因此具有一定的局限性。2、海若是怎样向河伯语以“大理”的？怎样理解海若所说的“大理”？提示：从层次上看，海若所说的大理具体表现在“北海之于天地之间犹小石之于大山”和“个人与万物相较犹毫末之在于马体”两层意义上；从表达技法上看，一是小、大对比，二是欲抑先扬。欲言其小，先言其大；比之江河为大，“比形于天地为小”。庄子借北海若之口说“大理”，实际上宣扬的是自己的相对主义理论。即认为世间任何

8、事物，无论大小、多少、长短、有无，或是非、真伪、善恶、贵贱、得失、生死等都是相对的、暂时的、不确定的，完全在于从什么角度去看。庄子承认事物的相对性，含有辨证法的因素；但他将事物的相对性绝对化，否定相对中有绝对，否定客观事物的差别和一切人为的努力，就有些陷入虚无主义了。3、本文一大写作特点是采用对比，请找出并说说这样写的好处。提示：对比1，写景对比，黄河是“百川灌河”，“两　渚崖之间不辨牛马”；北海是“难穷”，“不见水端”。——更加鲜明生动地突出了北海的广