北师大版数学三年级上《长方形的周长》说课稿

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1、《长方形周长》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是九年义务教育北师大版数学三年级上册第五单元第二节的内容《长方形周长》。一、教材分析本节课是小学数学三年级上册第五单元的内容。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形周长的计算。我从给篮球场画边线的情境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，激发学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。二、教学目标根据本课的具体情况和学生心理特征，我制订如下教学目标：1、知识目标：理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。2、能力

2、目标：培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力和合作交流能力。3、情感目标：感受数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣和信心,体验探索成功的快乐。三、教学重点、难点在考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点。教学重点：掌握长方形周长的计算方法,能正确计算长方形的周长。教学难点：长方形周长的计算方法的运用。四、说教法依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念:在复习周长的含义及长方形的特点的基础上，从给篮球场画边线出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改

3、变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导点拨等教学方法。五、说学法设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，使学生形成良好的学习方法。联系生活实际解决问题,增强学生对数学学习的兴趣，并体验数学学习的乐趣。六、教学过程（一）复习旧知，导入新课1、摸一摸，描一描，说一说。①首先给每个学生发一张三角形卡片和一张长方形卡片。②其次让

4、学生用手摸一摸卡片的边线，然后拿铅笔沿着卡片的边线描一周，看谁描的又快又准确。③挑选描得较好的作品展示，并让学生说一说什么是周长？（“封闭图形”一周的长度，是它的周长。）PPT演示过程，巩固旧知。④从而引入新课，揭示课题：今天我们就一起来研究一下长方形周长（板书：长方形周长）设计意图：首先巩固上节课的知识，为学习新课做好铺垫；其次动手操作可以提高学生的动手能力，加深印象，同时可以激发学生的学习兴趣。（二）实际问题引入，探究新知1、用多媒体课件出示一张篮球场平面图，让学生观察篮球场平面图，回答篮球场是什么形状（长方形），长方形有什么

5、特征？特征①：四个角都是直角；特征②：对边相等；设计意图：创设学生所熟悉的情景，了解长方形的特征，密切数学与现实生活的联系，激发学生探究知识的欲望。2、创设情境：现在工人叔叔要给篮球场画边线，一共要画多长？①首先让学生自主探究、独立思考：计算长方形的周长，首先要知道什么？你是怎样算出这个图形的周长的？然后和同桌交流自己的计算方法。②同时到学生中参与交流，指导探索过程。③然后全班交流计算方法（板书）。设计意图：有利于师生沟通，也能及时发现问题，便于下面讲解和总结。3、对学生的算法进行概括，让学生说说三种计算方法你更喜欢哪一种？为什么

6、？（PPT演示计算过程,让学生了解不同算法之间的联系）第一种算法：长方形的周长=长+宽+长+宽第二种算法：长方形的周长=长×2+宽×2第三种算法：长方形的周长=（长+宽）×24、知识延伸：正方形的周长该怎样计算？说说你是怎么想的。①首先多媒体课件出示一张正方形图片，让学生观察正方形有什么特征。（四个都是直角，四条边都相等）②其次学生独立思考，计算正方形周长，然后和同桌交流算法，说说你是怎么计算正方形周长的。③最后全班交流汇报，总结算法第一种算法：边长+边长+边长+边长=正方形的周长【3＋3＋3＋3＝12（厘米）】第二种算法：边长×

7、4=正方形的周长【3×4＝12（厘米）】设计意图：重视学生是学习的主体，给学生独立思考的时间，培养学生解决问题的能力，进一步探索周长的计算方法。5、学生动手操作，加深理解①首先准备15个钉子板，45根绳子。②其次将学生分成四人一个小组，用绳子在钉子板上围3个不同的长方形，并使它们的周长为14厘米。③最后小组汇报结果，做的较好的作品进行展示和表扬。设计意图：注重学生间的相互合作，培养合作意识，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，并且提高学生动手能力。（三）随堂训练，巩固提高师生活动：书本P49页“练一练”第1题和第2题，学生独立思考，

8、教师点名回答。设计意图：两个练习题都是由易到难，层层深入，一是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的；二是为了培养学生的表达能力。（四）课堂小结，回扣目标引导学生进行课堂小结：本节课我们学习了哪些知识？全班交流总结。设计意图：用集体的智慧对个人的