何雯《雾在哪里》文本解读

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1、《雾在哪里》文本解读宾王小学教育集团银苑校区何雯《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。文中把雾想象成淘气又顽皮的孩子，描写了雾笼罩大海、天空、海岸以及雾散后自然景色的变化，旨在让学生认识、了解雾这神奇的自然景象，激发学生学会观察生活、观察自然，培养学生爱科学，学科学的志趣。1.识写生字。本课要求会读的生字有13个，要求会写的生字有8个,其中“于、岸、切”既要求会认读，也要求会写。“论、屋、久、散、步”等字已在前面的教学中出现过，是熟字，宜用“再认”的方式认读；其余生字，宜用“拼读”的方式认读。认读“雾、岸、街、梁、屋”等生字的时候，宜借助图片，读读生字、认

2、一认事物，将识字与认识事物结合起来。认读“暗、论、躲、切”的时候宜根据形声字的识字规律，借助偏旁记忆生字。如“暗”从日，没有光的，与“明”相对；“论”从言,仑声,本义“评论、研究”，词语“不论”指不用说；“躲”从身，朵声，就是藏起来、避开。“切”从刀，七声，念一声时本义指用刀把物品分成若干部分，文中“一切”念四声，词义是“全部的”。认读“散、步”2个字的时候，可以先组成“散步”，再让学生演一演，说一说；随便走走就是“散步”。最后用学过的熟字“拆合法”记住生字，“散”是“撒”去掉提手旁，“步”是“止+少”去掉一个点。认读“于、甚、至、久、失”5个字，宜将字的音

3、、形、义结合起来,先借助拼音读一读,再用字组词说一说,最后根据字形记一记。认读“淘、顽”2个字,宜采用随文识字的方法,结合具体的语境识字。如读“雾是个又淘气又顽皮的孩子”这个句子,联系全文说说雾的淘气、调皮体现在哪里？再让学生来识记“淘”和“顽”字。“于、久”2个要书写的字都是独体字。在掌握横、竖、撇、捺写法的基础上,重点学习“找准关键笔画”的写法,如“于”的竖钩，“久”的横撇。教师需要边示范边提示书写要领“：“于”字两横居于横中线上，竖钩要在竖中线上；“久”的横撇和捺画要舒展。“岸”和“屋”的横画较多，要做到距离相等，“屋”的半包围部分要半藏半露。6“论、

4、散、切”3个字都是左右结构的字，书写时注意把握字的间架结构，“论”做到左窄右宽，“散”“切”做到左右等宽，“切”的撇画要注意穿插。2.朗读课文。这篇课文篇幅较长，朗读的重点应放在读准字音，读通课文和读好重点句、读好雾说话时的语气上。教学时可让学生先自己尝试朗读课文，再针对学生在自读中出现的问题，设计“逐层深人”的朗读活动，从字到词，由词到短语，由短语到句子，由短句到长句，由一个句子到几个句子。帮助学生读准字音，读通句子，做到正确、流利朗读课文。在读通、读顺的基础上带领学生读好课文。首先要读好句子，特别难读的句子可采用“范读”“跟读”的方法让学生通过跟老师读来

5、揣摩朗读的技巧。如“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把-切都藏了起来，什么都看不见了”一句中出现了较多的顿号，处理时要注意词语之间的朗读要略紧凑；再如文中出现两个“无论.....都”的句子，“……甚至……”此类递进关系的长句，朗读时可通过增强语气、延缓语速等方式让学生感受递进关系的重点。再者读好雾说的话，教学中可联系文中雾的动作、语言揣摩雾说话时的语气，进而读好人物语言。朗读时，可采取“听读”的方法，在听教师朗读、听同学朗读的过程中，加深对“雾”的形象理解，也可在班级开展“比赛读”“表演读”等多种形式的朗读活动，让学生读出趣味，读好句子。3.迁移

6、运用。《雾在哪里》一文语言活泼生动，学生读起来通俗易懂。全文将雾写成一个淘气又顽皮的孩子:“我要把大海藏起来”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”“现在我要把海岸藏起来”“我要把自已藏起来”。这些富有儿童特点的语言来源于儿童的生活，也适宜被儿童迁移运用。教学时可以鼓励学生联系生活实际展开想象，想象一下雾还会把谁藏了起来，雾会怎么说，怎么做呢？藏起来之后的景色是什么样的，引导孩子模仿课文段落形式说一说：“‘我要把____藏起来。’于是，_____。霎时，______，无论是______，还是_______，都__________。”这样的说话活动，既加强了学生

7、对雾的认识，引导学生学会观察，又丰富了学生的语句积累。6《雾在哪里》［教学目标］1.认识本课13个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。［教学重难点］1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。3.看动画，听故

8、事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课