济南的冬天新课标表格教（学）案完整

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1、...课题：济南的冬天课时：2一、教学内容分析《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利 于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。二、教学目标知识与技能：①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。②引导学生理清文章的思路，了解济南

2、冬天的特点。③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。过程与方法：自主、合作、探究情感、态度、价值观 ：①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。三、学习者特征分析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在《春》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段，从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描

3、绘出来。四、教学策略选择与设计教学是教师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。根据本课特点和学生实际情况，我将融合以下几种教学方法：1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。2、主题教学法（尝试）。抓住“宝地”一词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。3、采用课件并用电子白板配合教学，既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩固，扩大教学容量，符合教育学中的自

4、觉性、直观性原则。根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论交流；第二课时主要指导学生独立品味，合作赏析；最后学以致用，观察、描绘景物。参考学习...五、教学重点及难点教学重点：1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。六、板书设计第一课时第二课时济南的冬天老舍无风声小山摇篮图（温静可爱）：阳光朗照的环山（拟人）温　　　　　　山雪霁初睛图（秀

5、气）：薄雪覆盖下的山（比喻）喜爱（宝地）（对比）无重雾（响晴）　　山村卧雪图（淡雅）：城外的远山、村晴　　温：绿萍、热气赞美　　　　无毒日　　　　水　空灵水晶图绿：水藻　　　　　　　　　　　　（比喻拟人）　　　蓝（清）：蓝水晶七、教学反思八、作业布置1、仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。2、课后字词。3、课后3题参考学习...九、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳

6、草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！二、资料交流1、老舍及其创作：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、和话剧《龙须沟》《茶馆

7、》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。他的作品在国内外都有很大影响。2、写作背景：本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对之产生了浓厚的感情，被称为他的第二故乡。三、品读——发现美1、美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。学生观看课件四季之景学生根据资料总结学生听读课文

8、后注意字音字义字音：济（jǐ）南伦敦（dūn）敞（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄镶（xiāng）边澄（chéng）清解词：设若：假若。水墨画：中国画中纯用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。响晴：（天空）晴朗无