【小学班主任工作心得】班主任工作心得

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1、【小学班主任工作心得】班主任工作心得《班主任工作心得》的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，这里给大家转摘到。班主任工作心得班主任工作心得总结本人担任草峰中学九年级一班班主任，在过去的几年一直担任班主任工作，在这里就以自己的一些浅薄的班主任工作经验和心得进行交流，希望能与众多前辈，还有年轻同事们一起探讨交流，群策群力，对一些管理班级方面工作能够相互促进，相互帮助。首先，我先谈谈我在初中班主任工作中的主要难处目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的教育和德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异

2、，给班主任的工作带来相当的困难，尤其是像我们经济发达的农村城镇，父母忙于做生意或者外出打工，孩子大多放任自流，由爷爷奶奶或者亲戚照看，班主任工作更是难做。主要的困难集中体现为三点：1、学生的思想工作难做由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、范文TOP100违反学校要求和学校常规。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差缺乏学习动力。尽管学校对学生的学习非常重视,班主任苦口婆心地做了大量的思想教育和理想前途工作，可是每个学期仍有一小部分学生忽视学校

3、常规管理，学习缺乏上进心，总是抱着一副混日子长身体的心态。2、学生厌学情绪严重目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二，一遇到挫折，跟不上好一点的同学，逐渐掉队,渐渐地就产生了厌学的情绪，到了初三因为面临中考，学习压力大作业多，更因为对中考从内心深处出现的淡漠情绪,学生对中考没有重视心理，缺乏对教育改变命运的深刻认识，

4、同时有一部分学生长期以来学习成绩较差，认为自己无望高中，自暴自弃。有了这种毛病，班主任做思想工作，就更为困难收效甚微。3、班主任对违反纪律的学生教育和处理困难教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。4、家庭教育环节缺失目前多大数学生的家长都在外出打工，最全面的写作站对学生的学习情况了解不深也缺乏督促，同时由于家长会的召开困难，只能是班主任通过电话和学生家长进行联系互相了解学生的在校和在家学习情况与

5、表现，甚至很大一部分家长因为常年外出打工对学生的学习无法进行关心和督促。这就使得学校-学生-家长三维一体的教育环节出现缺失，只能单纯的依赖学校的教育。更有甚者对学生的学习不予关心的同时，不端正学生的学习态度让学生来学校混日子长身体,和学校教育工作相违背，造成了班主任教育工作的被动。总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。尽管本人也担任了班主任四年，面对问题，有时也缩手缩脚,感到无所适从，但是问题存在在那里，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，这里我在学校领导和前辈的支持关怀下，也找到如何应对这些困难的一些方法。

6、二、做好农村班主任工作的基本策略通过多年的班级管理的摸索，可以归纳如下的几种基本方法：1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，思想汇报专题班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，于是我委派几位性格比较开朗的学生潜伏在班级当中，时刻了解班级同学之间的动态，其次，我也自己加强与学生的交流，班内大多数学生是住校的学生

7、，我每天通过中午休息和晚上指导检查学生就寝的时间，深入学生之中和学生就生活学习的一些问题进行交流和反馈，做到及时了解学生的动态，根据了解到的情况,有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生的学习的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，所以我也经常和学生家长通过电话进行沟通了解学生的家庭情况，和家长就学生的学习与表现进行交流，以达成共同督促学生让学生思想上提高和认识到学习的重要性这一目的。通过了解学

8、生的基本情况让我在做学生的思想工作之时都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他也许才能接受你的教育，认可你，反馈率才能提高，当然这样的努力是需要持之