【精品】职称论文

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1、浅谈信息技术与生物学科课程整合沅陵县楠木铺乡九校张鹏摘要：信息技术正以其空前的渗透力，影响和改变着社会文化的方方面面，为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。信息技术与学科课程的整合有效地提高了课堂教学的效率，也更好地体现出学生在教育屮的主体地位。关键词：信息技术；生物学科；课程整合；刖5随着知识经济的到来，信息技术叩开了学校的大门，作为全新的教与学的工具和手段，走进学校，走进课堂，走进课程。信息技术与生物课程的整合，为生物学的教学改革注入了新的生机和活力，展现了新的前景，找到了新的生长点。信息技术给学

2、科教育带来了从目的,内容，形式，方法，组织的全面变革。一、信息技术与生物课程相整合所谓整合就是指-个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。而信息技术与生物课程和整合，就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在…起，成为-个

3、和谐互动的课程整体。生物学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。(-)研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合显优势。由于实验观测与分析的技术手段的推进，现代生物学的发展日新月异，已由以往的个体、组织、细胞层次进入分子生物学这个更加微观的层次，生物学的研究方式也由以往的重视事实描述发展为重视在实验分析基础上严密的科学实验论证，新的生物学知识与生产发展的关系更加密切，成为二-一世纪最重要的科学技术之一。中学生物学内容

4、也随着发生深刻的变革，增加了许多新内容，使得以往的标本、模型、静态图片以至显微镜等常规教具已经不能完全胜任生物教学的需要了。在可能的条件下，充分利用生物实验室，让学生在实验、实习和探究活动中发现生物学事实、原理当然是老师们的首选。但也应清醒地认识到，由于中学生物学实验室的设备、仪器、药品以及时间、空间等条件的制约，屮学生不可能再现科学史上全部经典的生物学实验。如何解决上述中学生物学教学中的难题呢？如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。

5、因此，研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合就显示出其很强优势。(二)结合信息技术与课程整合思想引导学生进行科学探究生物学科教学的灵魂是引导学生进行科学探究，结合信息技术与课程整合的思想，教师在教学过程中，要把信息技术作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，教师则是教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。因此，教师要站在科学系统方法论的高度上，将整合作为一种思想，要始于教师的教学设计，贯穿于教学过程的始终。以“开花和结果”的一节课教学为例(1)、确定研究的问题及所要达到的教学目标：研究的问

6、题主要有：花的主要结构？传粉和受精的过程？所要达到的教学冃标是：①知识目标：通过实验观察，讨论，概述花的主要结构。联系生活实际，描述传粉和受精的过程。②能力目标：在科学探究活动中，进行思维训练，培养探究能力。③情感目标：认识花对被子植物传种的重要意义，养成自觉爱护花的良好习惯。(2)、按教材知识内容建立概念框架和与本课相关的校园网资源库。(3)、创设情境、自主探究播放“开花”的多媒体片段，师生一起欣赏。之后提问：同学们看到什么现象？有何感受？想了解些什么问题？边看边感受，踊跃发言：看到一些色彩鲜艳的花，很

7、美。看到一些油菜花、桃花、菊花、百合花……看到花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞，看到桃、苹果等果实。在学生提出问题后，鼓励同学们相互解答这些问题。最后由问题：“花开后为什么会结果？”引出探究的课题“花的结构”。创设情境：一是指教师通过一定的问题找准本节课的切入点，同吋提出一些让学生自己研究的问题；二是指教师通过信息技术提供一定的自主探究的学习环境。优美的旋律，美丽的画面，不仅给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让他们意识到鲜花虽美，但是不能独享，应该要爱护。自主探究：学生根据教师列出的知识概念框架体系和提出的问题进

8、行探究。根据校园网资源库和因特网上的信息资源，学生先研究什么后研究什么，可以口己决定，但一定要把问题解决的要点记录到笔记本上。(1)、协作学习在探究的过程中，教师起监控、指导和帮助的作用，对学生的某些问题有疑惑要认真进行答疑。每组6—10人，观看传粉和受精过程就⑴花粉在哪里？⑵花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？学纶联系生活，表述和交流蜜蜂传粉的过程。传粉和受精完成后，花朵开始凋谢。请同学们推测一下，花的哪些结构会凋谢呢？学