【教学设计2】第3课开元盛世

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1、第3课“开元盛世”（人教版）教学设计【教学目标】1、知识与技能：①通过本课的学习，使学生了解并概括唐朝开元时期政治、经济的发展情况。②通过探讨“开元盛世”出现的原因，提高分析问题的能力；③利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，捉高学牛观察、想象与分析对比能力；④通过史料的大量运川，培养学牛从古诗、史料摄取历史信息学习历史的能力；⑤通过对唐玄宗的评价，培养学生客观地评价历史人物的能力。2、过程与方法：①通过赏析诗歌、课堂讨论、课本剧表演、比较、归纳等方法学习形式，让学生了解“开元Z治”这一基本事实；②通过自主学习、赏析图片、分析史料、老师讲解，加深学

2、牛对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度；③通过对丝织品、瓷器的图片欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。④学主拓展探究活动、师生互动讨论，解决难点“开元盛世产生的原因”“分析评价唐玄宗”，培养学牛分析和一分为二客观评价历史人物的能力3、情感态度价值观：①通过对开元盛世的7习，认识唐朝全盛时期屮国各方面处丁•世界领先地位的情况，激发学生民族口豪感；②从铁犁牛耕的普遍使用及农业生产工具的改进方而，了解生产技术进步给人类历史带來的发展，培养开拓创新的精神。③通过对唐朝精美丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏识和认知，捉高淫牛的鉴赏能力

3、和审美悄趣；初步认识政治与经济发展的关系。④思考唐朝由盛转衰的原因，比较唐玄宗前期和后期，有哪些不同之处，从而认识励精图治和安逸享乐与国家兴衰的关系，学会以史为鉴，培养止确的历史观和人生观。【教材简析】1、教学重点：“开元Z治”、开元盛世”、盛世经济的繁荣2、教学难点：①曲辕犁、筒车等农具的结构原理和先进性，学生难以认知。②开元盛世产生的原因③分析评价唐玄宗【教学方法】自主学习法、讨论法、启发式教学法、图片史料分析法【教具准备】课件、视频、地图册、曲辕犁图、筒车图、唐都平面图【教学过程】1、温故知新，导入新课师：通过上一节课的学习，咱们了解了唐朝哪

4、几位著名的帝王？（媒体列出几位帝王唐鬲祖、唐太宗、武则天、唐玄宗的图像，边标上帝王名）生：唐高祖、唐太宗、武则犬师：除了这几位帝王外，大家述知道唐朝历史上有哪些著名的帝王？生……师：引导学牛识人物图，并指出：还有一位非常有作为的帝王，这就是唐玄宗，他统治时期，史称“开元盛世”O（媒体打出课题）2、形式多样，学习新课（1）赏析诗歌，学习开元之治［学生朗读］杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。”［老师设疑］①请人家解释一下这儿句诗是什么意思？②诗屮描述的是哪位皇帝在位时期的什么景彖？③从诗歌中你町以感受到

5、当时的唐朝社会的什么情况？生：（思考解疑）……①唐朝全盛时期，小小的县城也有上力•户人家；色泽上好的稻米和洁净的小米，堆满了官府和人户人家的粮仓；各地的道路上没有豺狼虎豹，出门远行川不着选择吉H。②唐玄宗。③（反映唐朝开元时期繁荣情景，“犬下太平，远行安全，府库充盈。”）唐朝社会经济繁荣，社会安定。［进一步设疑］为什么唐玄宗统治时期能出现这样的盛世局面？方案一：［学生讨论］……生：“任用有才能的人。”生：励精为治……生：“重视地方吏治。”亲白考核县令政绩。生：“注重节俭。”烧毁宫内珠玉锦绣。方案二：课前指导学生准备，表演：“玄宗走马任姚崇”“玄宗考

6、核地方县令”“玄宗烧毁珠玉锦绣”课本剧；再耍全班同学小结归纳。［比较设疑］唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同点？生……（都善于用人，重视地方吏治，重视发展农业生产等）（2）自主阅读，填空练习，学习重点知识［学生阅读］课文11至13页［老师列填空式的阅读提纲］农业：水利：兴修了—处水利工程；技术：南方水稻采用—裁培；农具：制成—；创制灌溉工具—；蔬菜：品种多样，多从—传入；憾:风程亍,tTO界培瞬i专著《—》，偉翩窗伪手工业：丝织业发达高超；制陶业发展，越窑邢窑是珍品商业：繁荣都市（有_、洛阳、、成都）；居民住宅区称商业区称长安是_—中心和—大都市。

7、［图片展示］《汉代牛耕图》《肓辕犁示意图》《曲辕犁示意图》《曲辕犁结构图》［老师讲解］引导学牛•通过观察、比较，分析出Illi辕犁的特点。（同直辕犁相比，唐朝农民改进的曲辕犁犁架小，便于回转，操作灵活，既利于深耕,也节省了畜力，这种犁出现后逐渐推广，成为当时最先进的耕具。）［图片展示］《筒车示意图》［史料展示］舀水,咼则泻水。（1）川中水车如纺车，以细竹为之，车骨之末，缚以竹筒，旋转时低则（2）〃水激轮转，众筒兜水，次第下倾于岸上……以灌稻田,日夜不息，纥胜人力。”［老师引导］引导学牛通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深

8、理解，化解学习上的困难。（它是一种利用水力转动的灌溉工具，川竹或木制成一个人型立轮，由一个横轴架起,可以口由转动，伦的周围