阅读领航计划

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5、学校阅读领航计划的指导下，坚持“以学定教、先学后教、多学少教”，紧紧围绕阅读这个关键环节，引领学生的自主学习与发展，从而实现每个学生更好地学习与成长的教育目标；要求教师改变以讲解为主的教学形态，为学生变被动学习为自主学习提供机会和可能；着眼于学生的全面发展，将促进学生自主管理作为核心内容加以落实。二、实施背景：2010年9月开始，区域初中进行了为期两年的阅读领航计划试点工作。在区教育局、教育学院和各初中学校的共同努力下，试点积累了成功经验，达成了众多共识，丰富了实践形态，取得了一定成绩。很多学校发现：课堂在改观，学生的学习方式

6、在变化，教师的教育行为在优化。目前，我校预备年级学生的数学阅读能力比较弱，审题能力比较低，有些学生做错题的原因是读不懂题目，没有形成基本的阅读习惯，导致部分学生对数学阅读有畏惧心理，想偷懒，数学学习成绩始终停滞不前。在学校实际和先期实践的对比下，我们数学学科应该结合长宁区推进的“阅读领航”计划，紧紧围绕阅读这个关键环节，引领学生的自主学习与发展，从而实现每个学生更好地学习与成长的教育目标。要求教师改变以讲解为主的教学形态，为学生变被动学习为自主学习提供机会和可能。鼓励学生课前预习，课中由导读提纲开展合作交流，随时检测学生阅读素

7、养水平。逐步引导学生主动探求知识技能，掌握科学有效的学习方法和思维方法。从根本上改变学生被动的学习状态，从而提升学科成绩。三、预期目标和任务通过“指导阅读——自能阅读”的心路历程与课堂实践，逐步培养学生的阅读兴趣、动机、习惯和方法技能；培养自主学习数学的意识和独立思考的能力；进而培养学生的数学思维品质，为后续的数学学习和可持续发展打下坚实基础。1。学生培养目标通过“阅读领航计划”的逐步推进实施使学生掌握科学合理的阅读技巧，形成自主学习的技能与方法，养成良好的阅读习惯；通过广泛的联系社会实际，逐渐丰富学习、生活经历和经验，扩大知

8、识面，培养学生的实践能力，提升人文素养与科学精神。2、教师发展目标通过“阅读领航计划”的逐步推进实施使教师形成较强的课程意识与课程开发能力；提升我备课组教师研究能力，加强教师对课程的执行力，提高教学的有效性，使教与学有机结合，实现师生共同发展。3、课程建设目标从关注单一的学科