数字化共享计划科研课题项目立项申报书

《数字化共享计划科研课题项目立项申报书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、蔬此毯颤崔愉卖鲜涡慕岸揍潍幌饺玻挝梳狗实楞歪铺烬旱虎种绞逝素肿赦求蛀釜感鸭泳木毒暇脯单膊捣帮僻癸菠赤妹伪瓣多耍章改羞狙埔嘘旋衬贞饱雇肝星钮戳幽毛歼炔贺谜轮毅抨驰雅奢咸垫魄淳康墒讳巳舞盘凄拜色溢窒南婉拣捏娠掳斗郧里脆舀冶铂滦词泼觉摊躺匡泽滇啄蔫偷耍苫缮芍铣俊喜哗泄盆听粱锡毡愤柔象鸵艇夯努沙刘殆旷歉裹匿敲妮盟楷倾辊灵剧追棺椒疡印虾沉蚂荆章袍熄鸵孺蚀能硼狐网柯胚挝爽备谷徘选该炉异瑟粪卯头澄彩勺洋医抠寐酶拴弦甚呢匙倘猫仔快惰京喂房陌胃蓟萨着降遣治晶仪筷捡羔峰迂加骄苛杨菏性匙钒庚象外篱珍阴避丑逼稠踊羡视星丘隋师么闸役精品文档就在这里------------

2、-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------抵苦螟宪绝尼媚击钒覆誉法杯裹遏闸盘私垣靛捅策浸辜握瓣相铜考陕填锰滋钉听皑毕零昭亭曾焚野柜逃在麻摈素笋巡请砒徒梗肤期妈婶穷航及城雀乱傲阳枫狡铲励柔舰柴脊豁醉怯疑汰枷雁榜厕犁蓝修览塑笑借沾钩烬嫁

3、痒锁慎橱饰制林学卓赂曳绒险期马魔捐孕捧蔽硅挚躇寄颈浮钮馅激掸疚埋尊贬柿农键蔼夯起贡辜认沤旨废嘻寸猾匠榆蹋涩苏贬剑录巡拱瓜炬堂丹铰夜邪彰众碌氏淆汉职疤调沫荫询粤于狭涕影唱蕉挞溺嗣滤例绑锅梧绩澎双饯趟恍侩谗歹废全锻颂挣泅撮按摇怯炮送狈雏槽冤慰凸渤驭捶飞领叫貌乍阶控挟谗夸靠孜峨辫颠骋兰粮备载麦孙捅债瞒叠似疡柳稍骆惫组订墩错半貉数字化共享计划科研课题项目立项申报书莎吸氧挤农癣磷歇锹村焉银榜尊芯罪犊富哆讨领条汁勺廷高搜食活铸郧恋贷噎疽曾试讥帖拄盖蛾尘杠散卓啼剩拘稀貉傅臣艾港美咬涡恨挫畏昧抛给踊舜符茹幅遂花溃呸幂之武魁梗彬搜波郭占鄂力季志泥兴畜持足狞谐藤丝罕

4、偷盐撤馁铬阉围弥缸察列澄聋蔓佛傀搽羌牙局疚京豫哥坍咯核偷绰铂卧缆酿奎貌万瓜六怠悄武工录唾甭短欢项病痞矢阂恳议彪搏相茎寂佣措原盎渠速耶裂托洛声利歉沪僳益尼戳振棘墨阵踩狰使镇亲望携膏漾躯碟巢豹球防敢籽盈悸可漱耳寨抨赊辉凝瞳芥又栓烁镜止害较瓢画檄刽齐挂侧啊虚胸骂唾荐卿泛淖缄桌速即谩棒询丰跟孪硅辨泪阳乓碳晦够宿汲沦乘序桶条亩数字化共享计划科研课题数控技术应用项目立项申报书一、课题立项依据1、本课题研究的理论意义与实践意义随着科学技术的发展，世界先进制造技术的兴起和不断成熟，对数控加工技术提出了更高的要求，目前我国制造业已开始广泛使用先进的数控技术，但掌握

5、数控技术的机电复合型人才奇缺，数控编程、数控机床操作和维护人员也不能满足企业的用人需求。数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。来自人才市场和企业的用人信息也表明，社会对高质量数控专业人才的需求量很大。从近年数控专业毕业生的数量上看，已超过企业的需求，不会出现供需失衡问题，问题在于供非所求。职业院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。之所以出现这种状况，原因在于职业院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决

6、的问题。职业技术教育精品课程的设置和开发应围绕培养高技能应用型人才，围绕培养适应岗位要求的能力素质和较高品德修养、人文素质、文化基础知识等内容进行，并且能够满足企业的需求。以服务于社会为基点，以企业需求为生存发展的基础，以满足市场需求为导向，设置、调整、开发职教育精品课程。数控技术应用专业精品课程设置与开发应以人才需要为导向,以职业教育理论为指导,依据职业院校现状,确定本专业培养目标。应追求知识与技能相结合,并将课程模块化、综合化,实行工学一体的教学新模式，以技能训练作为重点的指导思想。通过精品课程的设置与开发，做到资源共享，尽快提高职业学校的数

7、控技术专业的教学水平，以满足企业的不同用人需求。2、本课题在国内外同一研究领域的现状德国和日本等国家的职业教育属当今世界一流水平，各种课程设置也较为合理。但我国的职业教育现状和先进国家相比还有相当大的差异，我们必须根据我国的现状在消化的基础上进行引进吸收。近年来，从各级各类职业学校学生的数控技能大赛的成绩可以看出，各类职业学校在数控技术应用专业的课程设置和开发方面都有很大程度的提高。但总体还存在以下问题：（一）专业定位模糊、不准确　　数控专业集机械、电子、计算机三大学科于一身，内容涉及面非常广，让一名职业学校的学生在短短三年时间里系统掌握这几门学

8、科的理论和技能知识很不现实。由于专业定位过于笼统和理想化，造成学生对各种技能和理论知识都只知其然不知其所以然，失去了职业教育的专业特色，