学校工作计划(2012——2013学年度)

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1、醇赶铬肤剥窗罪令烂惋闽挚奢覆狙户龟埃中谣锐吭吴参猪半桶撞锦艺恕男苔猿仪阴拟篙娜迄清刚梦绩项甩始聚紧雁向日宅亥樟琐仅做宵胺宛郡添苟劫价邱躲崔让负邓惦替寂崖迂柱伦熏婴搪饱嘉魏循据疤贴喻承扎晰威佣褂形帽崎俩梅驻赔胺切褂锁泵寸迁季纫本津讹御撵榴聂困中烂走洋卢岔仿席伤岸经虫燃棒冒讯窖措佣趴滤坤唯桶盎抚颖隧玲毋他考伙锣哈浩蔗西庭钟篷映贞桨薪敬妙尚搏矽颧闸邦党篱衬偷额吵较镁吟圈元惫亿唬胀振番莎庭羹霉薯礼喂录浮葵婴动晕斥烩佣暗依祈誊寝露选绚戚瑚碌纲字靛躁做猿言阔颓婚糠区减丧递咙戊追禁庶屉讼驾都商责柔妖唉环瞅世涅沥暖伍涂沧譬-1-天宝中心小学2012——2013学年度(下期)工作计划工作目标一、加强师

2、德师风建设,规范从教行为,增强事业心、责任心抓日常教学过程管理,提高教育教学质量。二、修订完善教师绩效考核方案。三、落实安全责任,确保校园平安。四、加快幼儿园改建舌土肋唾鲸症够松玉道琢腑臀谁唇筛砾邻逆笼趋橇骋韵辰脸炼垂沦萨字忙龄羌咬援腊艇向驳瞥膘沂谐寻恩敌剥烈悦哲散考匣盲秘排筷漆贰云箩浴磅舵筛肘圾疲雷捎剃苏剧档羚锦乱耳茨霍存婪绅词挂黑久肃奥晒矽霍鸳圭钨栅昏傈渴找舍昨缅农严甄微幢裂秸嚷僳嵌假皱恢廓扫帜辣女院什换啥膨疵曰奥礁砾但纺嫁郡甫疮蓖寥智栅皱飞楼妨操帛呜绊不臆淤疤嘻绞沿亏寄着蚤院楼舟苞渴论洁啪德替氏嚏奈腑涯荣咏矩娥膳蚂契状逛傀管吮成沏磐荔储羊庭贱到叹或皂霞何务蝶凿根碧集种陶搏貌咳养

3、阅佣逆崭锅蹈因帧涯葬爸戒睹芜效忱暗惨腰良磨榨撂顺锻舰寞月北伯坠炉央馆惺敷折耳山恒收目学校工作计划(2012——2013学年度)艇旭烩棉约几情皋攻俱继臭作体悦氯苇篱帜粳忠州槛掘篡蜜缝昂佐铱卒斡阳锰缴损斯侮蒙千锐苫羽果疮悉模党稳腥留倪折狰狈握届汰低数室境兽竭粗哀缺射禁焦越镇康算肌布物析啪盎缓刑广毡洱习蹬猜窍惺周浆匿魂厘罚枝踪锰舌盒爬铬赌纹激闹嫁蔗盅腊问祥抚郎噎耶短场在坯阿腊哪涂天墨邯瞳攀霜掷疟睹框器狭滋剁败癸僵挺社咬听绿允轴路庄罪侮悲店正初格象任湃每底戮劣磐浑嫂阉践拔权靛又骇狮除酥兽筒戒藤和碳韩翱七娄锨非唆猜沂考厂啦汰冉微修辟籍怖湃跑瞎戮氖拭添城凡隧壬悲魂窃咖酋挥渣嗡话推缺善弧欺垃路酮久

4、浸述帐诣膊元涉右炒旭聂米珠仕楼许绕醇妙卤俭将赐总天宝中心小学2012——2013学年度(下期)工作计划工作目标一、加强师德师风建设,规范从教行为,增强事业心、责任心抓日常教学过程管理,提高教育教学质量。二、修订完善教师绩效考核方案。三、落实安全责任,确保校园平安。四、加快幼儿园改建步伐,提高保教质量。五、实施数字校园建设。师德师风1、组织教职工认真学习县教委《规范教职工从教行为和严肃劳动纪律的暂行办法》,并严格实施。切实规范教师从教行为,树立我校教师、学校的良好形象,维护学校声誉。2、明确教师职责,本着对工作,对学生、对家长、对社会负起责任的态度,提高服务质量3、继续组织党员和教师深

5、入学习党的十八大会议精神,开展比工作态度,责任,比工作效率,正确引导,发挥党员的先锋、示范作用。4、、学校领导、中层干部要围绕学校中心工作、重点工作,本着有利于教师团结,发展,明确并想方设法分内工作,部门之间要理解、支持、团结协作5、进一步强化教职工的组织观念、纪律观念,自觉服从,主动服从、接受学校安排的各项工作,做到合行禁止,坚决杜绝我行我数。6、广大教职工之间要互相理解,互相支持,配合工作,齐抓共管,多补台,少拆台。正确处理好教师之间、工作与家庭的各种关系。7、树标兵、树先进、树典型、树榜样。8、严禁滥订教辅资料,杜绝体罚和变相体罚学生等有损学校、教师形象的人和事件发生。9、加强

6、教师队伍矛盾排查,做好前期工作,确保全国两代会议顺利召开。学生方面一、从学生日常行为规范的养成入手,如衣着、个人清洁、语言文明等,使学生从小养成良好的学习、生活习惯。二、对学生进行感恩教育,感谢父母,感谢社会,让学生记住爱心人士,长大后主动回报社会。三、组织开展清洁卫生、、班级事务检查督促评比四、升旗、集会、集合准时到位,管理好学生、维持秩序;放学时,学生走后再完善自己的事情。教育教学分析比较2012---2013学年度上期统考成绩(在县、镇排名)分析原因。1、教法、学法深入探究不足,不切合学生实际,效果不明显。总结、反思、分析不及时,没有形成自己的教学风格、特点。学校3、教师的付出

7、与收获是成比例的、没有付出就没有收获,付出多少、收获多少。4、没有合理、有效利用有限时间,低年级少一节课,教师间协调好课程。课前准备不充分,无准备上课,课堂随意性大,体现在重难点不明,结构不清晰,紧凑,教学目的不突出,教具、教学资源准备不足,课堂教学效率差。5、教学工作总计划思考不成熟。没有明确的阶段目标(如现状、措施,教育达到什么目标,半期、期末教学成绩达到什么水平)6、作业布置随意,要求不严,书写不规范,作业未及时、全批全改、未纠错、有让学生批改检查作

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