《研究摩擦力》

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1、《研究摩擦力》【课题、课时】《研究摩擦力》（2课时）【教学内容分析】1.本节课的地位和作用：“研究摩擦力”粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是木章的重点内容之一；木章讲述力的基木知识，它是整个高中物理的垫基石，所以木帝知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。木节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好木节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的口常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。2.课程标准对本节内容的要求：通过

2、实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。课标强调了通过物理实验帮助学生认识物理规律，注重了“过程与方法”课程H标的体现，同时要求学生认识滑动摩擦、静摩擦等物理规律，是“知识与技能”的课程目标的体现,是对学习结果的要求。最后要求学生能用动摩擦因数计算摩擦力，这是较高水平的属于“理解”层次的要求。3.教材的内容安排：首先是教师向同学们介绍生活中的摩擦力现象，从而引出滑动摩擦力;然后分组实验研究影响摩擦力人小的因素，知道静摩擦、最大静摩擦力和滑动摩擦力的关系。最后介绍了摩擦力在生活中的应用，如何增大和减少摩擦力。4.教材

3、的特点：第一，木节的知识与初屮的相关知识相衔接，降低了初高屮的台阶；第二,演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；第三，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。5.对教材的处理：本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。本节知识是本章教学的重点,同时也是教学难点，所以这节内容必须引起高度重视，要把它放在一个较高的层而上来对待。由于摩擦力问题的复朵性，且在具体问题中乂表现出“动中有静，静中有动”，尤其是静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无,方向不定”，因此对初学者来说不

4、易理解。本节从滑动摩擦力入手，然后介绍静摩擦力。由于本节内容的重要性，难度乂比较大，所以本节内容采用2课时，笫一课时只讲解滑动摩擦力，第二课时讲解静摩擦力。【教学对象分析】1•学生的兴趣：学生对未知的世界充满好奇，乐于学习与生活紧密相关的知识。2.学生的知识基础：我们学校属于五组牛•源，学生基础较差，他们对于物理学的基本轮廓及研究过程和方法町以说是空的，学生的思维能力述停超在以记忆为主的模式上，初中学的很多东西都已还给老师，基木上没什么印象，所以滑动摩擦力的探究在这里还是要重复，以便他们能理解动摩擦因数与哪些因素有关。3.学生的认识

5、特点：对摩擦力虽然有-一定的了解，但并不知道两者之间具有怎样的联系。此外也不知道滑动摩擦力和静摩擦力之间的关系。【教学目标】知识与技能1、通过实验探究，得出滑动动摩擦力产生的条件，彩响滑动摩擦力人小的因素，滑动摩擦力的方向。知道实验探究的方法，经历探究过程；2、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律.知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触而的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向.3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力.4、通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力5、知道静摩擦力产生的条件6、会用二力平衡条件判断静摩擦

6、力的大小和方向过程与方法小木块、毛刷、祛码、毛山、钩码、塑料筷子、力计、多媒体课件【教学流程图】创设1*景导入薪课通过小实验以及课件展示通过实验引出摩擦力概念引出概念提出猜想猜想影响摩擦力的因素根据猜想，设计实验进行探究1、让学生经历探囊取物究过程，知道一般的实验探究方法，会应用控制变量法；2、培养学生体验、观察、分析、归纳、总结的能力情感态度与价值观1.亲身经历实验探究激发学生学习兴趣，享受科学研究的过程；2.在分组实验探究时，培养学生的团体合作精神，分析、归纳、总结、表达能力。培养科学的思维方法。【教学重点】1、实验探究总结产生

7、滑动摩擦力的条件、影响滑动摩擦力的因素、滑动摩擦力的方向。滑动摩擦力人小的计算2、静摩擦力的产生条件，静摩擦力的大小特点和方向的确定【教学难点】1、静摩擦力有无、方向的判定2、对“相对运动、相对运动趋势”的理解【教学策略设计】新课程提倡以口主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节课采用以问题为线索,以实验为载体的教学组织形式，教师通过捉出一个个问题來引导学牛进行探究实验，学习物理知识，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则。【教学用具】小年、附有定滑轮的木板、矿泉水瓶、弹簧测实验探究总结规律分析探究结果，总结规律知识应用拓

8、展提离通过例题，巩固知识点分析易错点播放视频：生活中的静摩擦【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图［创设情境，引入课题］通过小实验引入木节课题：教师用.的箱子，很吃力。提问：为什么？学牛•答：因为有摩擦力。课件展示