在实验中长知识在探究中长能力

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1、在实验中长知识在探究中长能力《有趣的磁现象》第一课时教学设计企石江南学校姚有兰-【教材分析】《有趣的磁现象》选11义务教育课程标准实验教科书五年级上册第9课，它与《电路的研究》、《指南针》、《神奇的电磁铁》共同组成了该册教材的《奇妙的电与磁》单元，《有趣的磁现象》是本单元的2课。本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了5个探究活动：目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在活动的过程中，经历观察、猜测、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，探究磁铁的各种性质，体验到探究的乐趣。由于木课教学内容比较多，为了让学生有充分的时

2、间去动手操作，深入探究，我把本课设计为两个课时，第一课时主要是引导学生探究前面3个活动，掌握磁铁的基木性质,并引导了解磁铁在生活中的应用，激发学生探究热情。第二个课时主要进行活动4和一些拓展运用，并通过设计游戏来激发学生的学习兴趣。二【学情分析】参与学习的是五年级学生，通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对磁铁有一定的认识，对磁现彖有一定的了解。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，这些都是对我们的教学有利的因素。但学牛实际操作能

3、力和科学活动的分析能力还不强。三【设计理念】《小学科学课程标准》中明确指出：科学课耍以探究为核心，让探究成为学习的主要方式。根据《课标》的基木理念、对教材的理解和学生的年龄特点以及实际情况，我对木课进行如下四大环节设计：（一）魔术引入，激发好奇（-）动手操作探究问题（三）拓展延伸实践运用（四）概括总结，激励再探这样设计的思路，完全是按照学生的认知规律、科学探究水平和学生的生活实际展开的,而向全体淫生，适应学生个性发展的需要，将各个维度的教学目标通过活动进行整合，使学生获得重要的基本的科学概念、科学探究的技能和方法、合作交往及语言表达的能力、勇

4、于开拓的科学态度。四【教学目标】科学知识目标：（1）知道磁铁具冇磁性和两个磁极。（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。科学探究目标:（1）学会科学探究方法“提出问题一猜想假设一设计方案一实验探究一归纳总结”O（2）通过设计实验，引导学生自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱，培养问题意识。情感态度与价值观目标：（1）认真实验，获取证据，用证据來检验推测的重要性。（2）体验学习科学的乐趣，在学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。五【教学重点和难点】重点：帮助学生认识磁铁的基本性质，指导学生实验验证、探究活动。难点：指导

5、学生设计、操作实验，引导学生进行拓展运用。六【教学准备】1、分组实验材料：铜钥匙、条形磁铁、石块、易拉罐、橡皮、螺丝帽、冋形针、木块、塑料瓶盖、铁釘、瓷汤匙、小铁釘、曲别针、记录单、配套学具每人一份。2、多媒体演示课件。七【教学过程】一、魔术引入，激发好奇上课前，我将一个玩具小昆虫放在一块胶板上，并偷偷地拿着磁铁在下面移动小昆虫。然后提问学生：为什么小昆虫能在胶板上移动而不掉下来？讣学生在愉快的气氛中走入木课的教学一一最后揭示课题，今天我们就一起來通过实验探究磁铁的性质-一有趣的磁现象。【设计意图：一个好的开头是上好一堂课的关键，开课伊始，针

6、对小学生喜欢玩的天性,通过表演小魔术的形式创设情境，组织学生进行猜测与交流，引出磁铁，刚好给学生提供了探究的駅动，让学生积极主动地参与到学习当中，有利于开展探究活动。】二、动手操作探究问题（-）活动一：磁铁能吸起什么？1•学生猜测：（1）材料员领取实验材料料，教师交代注意事项，让学生大丿K1进行猜想。（注意：材料中的铁钉、曲别针较锋利，请注意安全！）（2）这些只是我们的猜测，到底止不止确呢？我们该怎样验证？学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师适吋表扬。2.学生实验：（1）学生分组进行实验活动，并完成记录表。实验记录表如下：能被磁铁

7、吸引的物体打“广，不能被磁铁吸引的物体打“X”。实验物体实验结果实验物体实验结果小铁钉易拉罐曲别针橡皮塑料瓶盖瓷汤匙泡沫螺丝帽铜钥匙纸片木块衣服石块玻璃通过实验发现了：（2）小组交流汇报：小结得出“磁铁能吸铁的性质一-磁性”【设计意图：猜想一一设计实验一一验证分析一一发现规律，是科学探究的必由之路,只冇让学生经丿力探究的每一个过程，才能培养学生像科学家那样思考。让学生陈述实验构想,就是对所提问题的猜测，也为实验验证、汇报交流提供了依据。】（-）活动二：磁铁中哪个部分磁性最强？1学生猜测：磁铁的哪个部位磁性最强呢？用什么方法可以知道磁铁哪部公磁

8、性强？2、学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。3、学生边汇报实验结果，并且请个别学生出来展示操作过程。4、教师小结通过实验可以看出：磁铁的叨端的磁性最