思品课教学中学生主体作用发挥之我见

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1、思品课教学中学生主体作用发挥之我见思品课教学屮学牛主体作用发挥之我见山西省大同市浑源县千佛岭中学康润生关键词：思品课教学学生主体作用发挥我见摘要：基础教育的改革和全而实施素质教育，充分发挥学生在学生中的主体作用已成为广大教师的追求。为此，笔者认为应从以下几方面去做:一、以学生为主体，激发学生的学习兴趣；二、给学生提供学习的机会，提高白己的学习质量；三、教学方法多形式，教学设计多层面，教学模式多向性；四、尊重学生的思想情感，创设民主平等的教学氛围。新一伦基础教育改革的今天，全面实施素质教育，充分发挥学生在

2、学习中的主体作用已经成为广大教师的追求。那么，思想品德课教学如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为可采取以下做法：一、以学生为主体，激发学生学习兴趣在教学小，要想充分发挥学生的主体作用，就必须让学生“动”起來，这样才能使学生的知情意和个性得到全而和谐地发展，学生的学习潜能得以充分发挥，学生的学习积极性得到充分的调动。首先，让学生的脑动起來一一“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析比较抽彖概括，用恰当的问题激发学生思维的浪花，使他们于“无疑"生出“疑难"，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发

3、展。当然，“问题”要提的准确，有一定的难度，乂能使学生感兴趣。其次，让学生的口动起来一一“多说S即鼓励学生人胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论。以开拓思路活跃气飙。实际上学牛准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓展教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实紧密联系的“问题J及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务关系”时，可进行“权利和1义务是否可以放弃”的课堂讨论等，这样，即启发了学牛思维，乂锻炼了学牛的表达能力。第三，让学生的手动起来一一：多做S即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编写试题

4、，动手解答，以巩固知识，加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。在课前安排预习，课堂督促笔记，课后丽置适当练习，根据教材内容，耍求学生口己编写试题，促使学生主动学习。二、给学牛提供白主学习机会，提高H主学习质量首先，要合理安排课堂教学结构。思想品德课最容易发挥学生主体性的地方，是联系实际运用观点的部分，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟，匆匆而过，学牛的B主性、积极性、主动性都不能得以很好的发挥。成功的经验表明，思想品德课的开头要简洁、明快、巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题山来，切忌拖拉或绕

5、远。结尾要精练。这时学生已对木课内容I•分熟悉，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌长。其次，在教学过程中耍多设计一些便于学生口主学习、口己活动的环节。如适当安排学生自己操作投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言警旬、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些白主学习的机会。第三，要提高口主学习、口主活动的质量，即在各环节都耍注意学生实质上的学习自主。比如，“讲明观点"时一般以教师引导性讲解为主，能在教师的宏观调控下，有微观H主权，有对外部信息的自主选择和对外部信息独立加工的可能性。在运用观

6、点时，学牛白主学习的可能性要放大一些，但自主不等于自由放任，教师要粘:心设计，加强针对性和启发性，讲学生中的突出表现及存在问题、生活中需耍解决的问题等等。设计成辨析题或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，能选择做满意的答案。三、教学方法多形式，教学设计多层而，教学模式多向性1、教学方法多形式是考虑调动全体学生参与的积极性。经验表明，学生印象最深的思想站德课，往往是教法多样，给人耳目一新的课。因为学生积极主动地参与学习活动是同“浓厚兴趣”有关的。学生对思想品德课的兴趣，在很人程度上来白于教学形式的

7、多样化，是学牛“求新”、“求异”的心理得到满足。2、教学设计多层而，是考虑不同学生参与的可能性。由于学生生活经历不同，成长环境不同，在接受能力、表达能力等各个方面都会表现出细微的差别或暂时较人的差异，因而要达到全员积极参与，还要注意教学设计的多层面。3、教学模式多向性，可促进师生教与学的认知信息的相互交流。课堂上只有师生之间的信息交流，学生才不会产生单调乏味的厌学情绪。采用多向通话或各项信息交流的教学模式，不仅可以为学牛营造一种愉快、宽松的气氛，也有助于学生之间相互启发，开拓思维，同吋也为学牛之间的情感

8、交流创造了有利条件。四、尊重学牛思想情感，创设民主平等的教学氛围首先，要尊重学生的思想情感。情感因素在思想品德形成中的作用越来越被人们所看重，改变“美徳袋"式的别动接受，就要强调“感悟”，堂学生通过亲白体验悟出做人的道理，选择日己的行为。这就要求思想品徳课教师在教学中一方而要努力激发学牛的道德情感，另一方而，对学牛真实情感的表露耍给予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情。这无益于主体性的发挥。其次，对学