对中国古代音乐教育历史的粗略思考

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1、对中国古代音乐教育历史的粗略思考Abstract:basedonancientChinesemusiceducationdevelopmenthistoryoftheinvestigation.Fromancienttimes,xiaandshangdynasty,.Springandautumnandwarringstates,qin,andtothreedynastiestosuiandtangdynasties.Themusiceducation,theMingandqingdynastiesandthedevelopment,Musiceducationinthehi

2、storyofChina，sdevelopment,theachievementsandtheprosandconsforobjectiveevaluation,canprovideareference-TheobjectofstudyKeywords:musiceducationsixclassicalartsofinheritingConfucianpleasures中华民族有着悠久的历史文化传统，她对人类文明的发展做111了重大的贡献。咅乐教育活动作为历史文化传承与传播的重要载体，在中华民族文化的发展过程中产生过具大作用，而且在今天将更加发挥着它应有的功能，为人类文明做

3、出新的贡献。正如马克思、恩格斯所认为的那样：“历史不过追求着自己的目的的人的活动而己。①因为，人所追求的目的，应该是建立在人类口身发展的客观实际的基础上的理性思维，所确定的能动地改造世界的一种目标。如果这样理解不错的话，那么，我们不妨将中国古代音乐教育发生发展的全部历史活动，看作是人类追求实现口我完善的构想的冃标活动。基于这样的认识，本文将对中国古代咅乐教育的发生发展历史作粗略考察。因为历史研究的真正目的，应当是进一步从历史中接受启发，并对其合理思想加以发挥，以为今天理论与实践发展之需要。”②远古时期的中国古代音乐教育是怎样的存在形式，我们今人己无法准确地考察。因为时隔久远、

4、扑朔迷离，很难一言以蔽之。但依据现存的音乐考古发现和历史文献提供给我们的资料，我们可进行一些研允推测。根据咅乐考古发现和历史文献记载，大概新石器时代就有可能产生最初的音乐教育行为。夏、商、西周、春秋战国时期是我国古代音乐教育从萌生、逐步定型到不断完善和发展的一个重要历史时期。在现存咅乐文字资料中，有关咅乐教育最早的记载，是五帝时期的“成均''之学，而“成均''之学又是以音乐教育为其主要教学内容的，故可以说“成均”之学是我国学校音乐教育的源头。夏商时期，标志着我国奴隶制社会的开始。这个时期比较重视礼乐的教化作用，除保留了“成均''外，又有所谓“殷尚声"之说，并特设“瞽宗"这样新

5、的音乐教育机构。不过，当时的礼乐内容偏重于祭祀、宗教、习礼方面的内容。到了周代，虽说礼乐的应用范围没有超出上述范围，但却更注重伦理、礼制等政治思想方面的需求。西周时，其教育政策则是根据宗法制度的需要而制定的，提出以“明人伦”为教育目的，并以礼、乐、诗、书相辅，文艺的样式较以前有了很大发展，当时的“乐”是与歌、舞、诗等联系在一起的。它们成为人们社会生活中不可缺少的部分。当时的统治者很重视礼、乐的教育作用，其音乐机构也是相当的庞大。据史料记载，我国古代音乐教育到周代初，己建立了音乐机构一大司乐。它的职能是音乐教育，承担着培养贵族子弟：世子、国子和学士的音乐教育任务，并按一定的学习

6、程序进行。单从音乐教育方面看，大司乐是我国古代第一所音乐学校，其设立的冃的是配合礼乐制度，维护周王朝的最高统治。此外，大司乐还有两个职能，一个是严格行政管理，另一个是音乐表演。据《周礼•春官宗伯》记载：“大司乐掌成均之法，以治建国之学政，而合国之子弟焉。凡有道者有德者使教焉，死者以为乐祖，祭于瞽宗。以乐德教国子中和祗庸孝友。以乐语教国子兴道风谕言语。以乐舞教国子舞云门……0”可见音乐教育在我国周代的教育中是一个基本的内容。我国古代用以造就人才的教育科目中有六艺之说，即礼、乐、射、御（驭）、书、数。文献中写道“保氏掌谏王恶；养国子以道，乃教之六艺。"③及“乐正崇四术，立四教，顺

7、先王诗、书、礼、乐以造士，春秋造以礼、乐，冬、夏教以诗、书”。④然而，把乐列为教育的内容之一，并不是由哪一个人凭空制定的。这表明，一方面，音乐在当时社会生活中，无论是乐器种类还是乐的理论，和乐的制度都是比较完善的，是取得较高成就的一种艺术形式;另一方面，音乐在人们的日常生活中应用很普遍，从天子、大夫、士的各种礼仪、飨宴等活动，到庶民欢庆丰收、农事乞雨、婚丧祭祀等事宜均用乐，可见它的存在对人们是多么的重要。由此来看，把音乐列为教育的内容也是必然的。春秋战国时期是我国从奴隶制向封建制过渡的时期。学术文化逐渐