（赛课教案）北师大版三年级下册数学第1单元第4课时猴子的烦恼

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1、【精品】第”1单元第4课时猴子的烦恼（教案）新北师大版-三年级数学下册教学内容：三年级下册第8—9页教学目标：知识目标：理解“0除以任何不是0的数都得0”；探索并掌握三位数除以一位数时，商屮间或末尾带0的除法的计算方法，并能正确计算。能力目标：结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。情感目标：感受数学与牛活的联系，能够运用所学知识解决日常牛活中的简单问题。教学重点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾带O的除法的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。教学方法：启发式教学；小组合作交流法、主

2、动探究法、讲练结合法。教学用具：多媒体教学过程：一、复习引入1.口算：4504-9=360—6二720—8二5004-5=9004-9=2404-8=学生独自计算，然后小结计算方法。三位•数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数，就把一余数和下一位合在一起继续除。1.谈话导入师：同学们，在你的记忆屮什么动物最聪明？（猴子）可是聪明的一猴子•也有烦恼的时候？今天我们就来看

3、看猴子有怎样的烦恼？我们能不能帮助它们。（板书课题：猴子的烦恼）二、探•究新知（一）探究0除以任何不是0的数都得0（课件岀示前两幅三只小狼子吃桃子的情景）师：根据我们看到的数学信息，你发现了什么？学生自由说一说：3只狼子平均分6个桃子，每只狼子分儿个？3只犯子平均分3个桃子，每只狼子分几个？师：该怎样列式计算呢？学生独自列出算式，然后汇报交流。（课件出示第三幅图）师：现在树上有多少个桃子？（0）师：现在每只小狼能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0-3=0）师：如果一个桃子也没有，7只犯子來分，怎样列式？（0+7二0）师：20只呢？（

4、0+20二0）你有什么发现？同桌互相说一说，然后交流汇报：0除以任何数都得0。师：还有需要补充的吗？引导学生得出：0除以任何不是0的数都得0,0不能做除数。师：知道0为什么不能做除数吗？学生自由说一说，师适吋指导与补充。师小结：如果树上有6个桃子，来了6只小猴子，每只猴子分几个桃子？（1个）那要是就来了一只猴子呢？（每只小猴可以分6个桃子）那要是•没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0?（0除以任何不是0的数都得0。）（二）探究商中间有0的除法师：现在3个

5、猴子要分306个桃子，平均每只猴子能分到多少个桃子呢？引导学生分析题意，列出算式:306^3=o师：这个算式与以前学过的除法算式有什么不同？(被除数中间有0)师：怎样计算呢？小组内讨论、交流，然后汇报交流:把306分成300和6两部分,300^3=100,6一3二2,100+2二102。师：还有不同的算法吗？(用竖式计算)学生展示不同的竖式计算方法，然后并说说每一步的算理。师小结：在解决被除数中间有.0的笔算时，十位上的0除以3,我们要在十位上商0。0和除数3相乘得0,0减0得0,这一步可以省略不写，但商在十位上的0必须写，起占位作用。在以

6、后的这类竖式计算时我们尽量用简便写法。(三)探究商末尾有0的除法(课件出示教材P8的“算一算，想一想”)学生独自计算。师：你在计算时碰到了什么样的问题，你•是怎样解决的？学生自由说一说。师小结：当我们在计算840=6时，发现除到十位已经除尽了，我们可以在个位上直接写0,因为0除以任何不是0的数都得0。三、巩固练习1•完成“练一练”第1题。(1)要求学生看•图分一分，并用算式表示所求的商的过程。(2)让学生看图说一说为什么0一2二0。2.完成“练一练”第4题。(1)先让学生改错，并对照教材中的竖式说一说错在什么地方，该怎样，改正。(2)组织学

7、生交流汇报，集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么样的收获？学生自由说一说。师总结：商中间或末尾有0的除法计算方法：1.从百位算起。2.除到哪位商哪位。3.商中间，有0的除法，当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0,因为0除以任何不是0的数都得0。4•商末尾有0的除法，除到被除数的十位正好除尽，被除数个位上的数字为‘0时，可以直接在个位上商0。四、课后作业教材第9页练一练第2、3、5题。板•书设计：猴子的烦恼——商屮间或末尾有o的除法除以任何不是08404-2=1401406/840/6242403

8、064-3=1021023/3063660教学反思：学牛尝试用竖式计算，学会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，好多采用原