汽车运用与维修专业“多元化”综合评价体系实施方案

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1、邯郸市职教中心“多元化”综合评价体系实施方案为全面贯彻党和国家的职业教育方针，深入完善中等职业学校质量评价、鉴定评价体系，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件精神，深入推进中等职业学校教育教学改革，根据教育部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件要求，结合学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案》的建设任务，现制定《邯郸市职教中心“多元化”综合评价体系实施方案》如下：一、指导思想以科学发展观为指导，遵循教冇评价与测量有关理论和中等职业学校学生成长规律，深入推进中等职

2、业教育教学改革创新，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取“以职业能力为核心”的“元化”评价方法，引导学生的自我管理、自我完善，促进学生在徳、智、体、美等方面全面而有个性地发展。二、基本原则（-）科学性原则关注学生成长、发展和变化的过程，全面反映学生的发展状况和水平，体现评价主体、评价方法和评价内容的多元性，科学反映学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所的表现情况，充分展现学生的个体差异和个性特长，发挥评价的激励与导向作用。（二）职业性原则围绕职业岗位要求和技能人才培养目标，遵循职业教冇基本特征和发展规律,学校和幼儿园共同参与，评价学生的职业知识、职业技能

3、和职业态度，综合反映学生工学结合情况和职业素质水平。（三）操作性原则根据中等职业学校人才培养规律，结合学校教育教学实际，科学制定评价标准和评价工具，易于学校、学生和社会各界理解接受。实现评价过程与管理的信息化，评价实施简便、易操作。（四）公平性原则建立健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保学牛综合素质评价公平、公正、公开，确保对学牛的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。（五）发展性原则坚持以发展的眼光看待学牛，注重学牛的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，校内实训和校外实训有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学牛全

4、面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。三'评价内容“多元化”综合评价体系以中等职业学校技能人才培养目标为依据，分为针对学生的“多元化”综合评价指标体系和针对课程的教学评价指标体系。针对学生的评价领域包括学生日常行为规范、职业能力、职业素质和综合能力评价四个维度，针对课程的评价分为理论教学评价和理实一体化课程评价两个方面。（-）学生“多元化”综合评价指标体系一级指标二级指标评价来源评价主体权重1•日常行为规范自尊自爱注重礼仪日常行为表现记载自评、组内评、师评5诚实守信礼貌待人日常行为表现记载自评、组内评、师评5遵规守勤奋学习日常行为

5、表现记载自评、组内评、师评5勤劳俭朴孝敬父母日常行为表现记载自评、组内评、师评5严于律己遵守公德日常行为表现记载自评、组内评、师评52.职业能力道德品质技能操作情况、实训报告自评、组内评、师评5学习动机少学习能力技能操作情况、实训报告自评、组内评、师评10动手与操作能力技能操作情况、实训报告自评、组内评、师评10交流合作能力技能操作情况、实训报告自评、组内评、师评10个性与生活情趣技能操作情况、实训报告白评、组内评、师评5创新意识技能操作情况、实训报告自评、组内评、师评53.职业素质顶岗实习评价顶岗实习工作情况、顶岗实习手册企业评、师评104.综合能力技能等级证考证记

6、录技能鉴定机构评10各种荣誉获得教育教学各种荣誉称号教务处评价5各项活动技能大赛、学科竟赛、文明风采竞赛、文艺展演、体育竞赛等教务处WT5（-）课程教学评价指标体系一级指标二级指标评价来源评价主体权重1.理教学要求教学过程、效果学生10论课教学内容教学过程、效果学生10程评教学方法教学过程、效果学生10价教学效果教学过程、效果学生102.专职业道德教学过程、效果学生15业课专业技能水平教学过程、效果学生15程评实训指导能力教学过程、效果学生15价实训考核与评阅教学过程、效果学生15四、“多元化”综合评价标准（一）学生“多元化”综合评价标准1•“教师-学生”评价指标教师

7、对学生H常行为规范进行整体评价，见附表一：《邯郸市职教中心学生日常行为规范评价表》。教师对学生的职业能力进行定性评价，见附表二《邯郸市职教中心学生能力基础评价表》。2.“实训（验）-学生”评价指标主要通过学生顶岗实习情况定性评价学生的职业素质，评价标准见附表三:《邯郸市职教中心学生实习评价表》。3.“职业鉴定机构-学生”评价指标职业鉴定机构出具的专业证书为依据进行定量评价，具体研究证书评级及证书发证机构确定子权重，建议按照证书评级确定职业技能权重。鉴定机构名称：姓名职业资格名称等级/得分取证时间4.“学校-学牛”评价指标。以学生在校的事迹和实绩为评价