《心理辅导20121》ppt课件

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1、心理辅导可以解决什么问题？你的学生……你的孩子……你的生活……说出你的困惑心理辅导的对象判断问题的严重程度有无自知力痛苦程度问题延续的时间社会功能受损程度心理疾病精神病神经症心理健康心理问题严重问题一般问题心理医生心理咨询师学校个体辅导的对象学业不良学生行为问题学生身体有缺陷学生情绪困扰学生家庭环境不利学生……心理辅导是如何解决问题的？专业人员、特定的要求（时间、场所、保密）、特殊的关系第一阶段：建立关系、评估问题第二阶段：确定目标、制定方案第三阶段：实施干预第四阶段：效果评估人本主义理论——建立关系人性观与态度行为主义理论——干

2、预行为强化理论认知治疗理论——干预认知ABC理论爱+规则＝积极认知课堂练习分组：4人一组讨论主题：选定一个中学生或小学生的问题作为本组待解决的问题个案分析问题形成的原因常用的解决策略第一阶段：建立关系评估问题人本主义的咨询技术罗杰斯认为，“咨询的成功并非依赖咨询者技巧的高低，而依赖于咨询者是否具有某种态度”人本主义治疗的态度真诚温暖积极接纳尊重共情第一阶段：建立关系评估问题情行意不能学知学业落后内部世界外部世界不能学——学习能力问题智商落后学习障碍学习能力还是学习态度？学习障碍：是指智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通技能方面出

3、现落后而导致的学习成绩低下的现象，其实质是学习成绩与智力不匹配注意缺陷/多动性障碍不专注：不注意细节、粗心大意、缺乏持续性、无法注意听、交待的事情做不完全、无法完成任务、容易分心多动：躁动不安、坐不住冲动：不假思索地回答、无法等待第一阶段：建立关系评估问题情行意不能学知学业落后内部世界外部世界不会学不会学——学习策略与训练学习策略的涵义高级的监控、调节，或称宏策略，这种策略是一般性的，通用策略具体的认知学习策略或技巧，或称微策略，如精细加工策略、组织策略、复述策略，这种策略与特定学科有关基本学习策略复述策略：10岁以上儿童能运用；通

4、过逐字重复、划线、概括等形式组织策略：归类、组合；8-9岁开始显现；提示好于不提示精制策略：利用表象、意义联系或人为联想等方法学习策略与训练基本学习策略支持性策略学习计划与时间管理：徐芒迪（1993）对初二学生的调查发现，48.3%的学生很少制定学习计划预习与复习听课与记笔记自我调控策略自我评价与监控目标设置与策略计划策略执行与监控策略结果的监控心理健康的标准良好的自我意识良好的社会适应力良好的人际关系让自己快乐起来的能力第一阶段：建立关系评估问题情行意生物：遗传、生理社会：家庭、学校、社区不想学知学业落后内部世界外部世界不能学不会

5、学不知为何而学青少年的特殊成长时期以毕生发展的观点去看待少年期的动荡我们将每个阶段视为这样一段时光：在这段时光里是可以享受的，可以从中学习、给予、获取，可以在其内部将这个阶段看做是一个整体；每个阶段都处在正确的位置，每个阶段都是平等的教育的重点：培养青少年的责任感独立面对问题并寻找解决方案，这是青少年的责任父母、老师要为孩子提供负责任的机会成熟的行为，诞生于学会决策、学会忍受决策带来的后果。如果这些后果意味着他们要通过艰难方式领悟人生真谛，那么我们可以在其中添加同量的共鸣和忧伤。这样做他们能理解后果带来的痛苦，从而永远不会忘记教训—

6、—从而永远不必重蹈覆辙吸取教训的学费，明天总是比今天交得多学生心理干预的具体内容人格辅导自我意识、自我管理与控制学习辅导学习障碍、注意力障碍、学习策略缺乏人际辅导师生关系、亲子关系、同伴关系情绪辅导生活辅导休闲辅导、消费辅导职业辅导请补充你们对案例的原因分析什么样的目标是好目标？单一、具体可行可评估心理学目标近期与远期相统一第二阶段：确定目标制定方案一颗土豆，把它切好了埋在土里，周围有适合的温度、湿度和阳光，它就能长出一串土豆来。这是土豆的正常成长。但是一个人，你给他吃的、穿的，让他长得人高马大，也能够进入大学，将来还结婚生子，却不

7、一定是正常成长。因为土豆发挥了它所有的生命本能，人却未必发挥了他的各种潜能，有的时候甚至没有意识到自己的潜能存在。有一位诺贝尔获奖者说：人类最大的悲哀，就在于绝大部分人心智尚未成熟就去世了。心智成熟是正常成长的一个表现，但有多少人真正心智成熟了呢？看一看我们身边的人，有多少人为了名利而忽略了亲人的感受，有多少人去追逐自己并不喜欢的东西，到头来一场空？有人糊里糊涂地恋爱、结婚，糊里糊涂地生下了孩子，糊里糊涂地过着日子，似乎并没有发现生命有什么了不起的地方，这都是因为心智尚未成熟。我们怎样理解生命的意义？我们的人生目标是什么？我们要把学

8、生培养成什么样的人？请为你们的个案确定干预目标人本主义理论——建立关系人性观与态度行为主义理论——干预行为强化理论认知治疗理论——干预认知ABC理论爱+规则＝积极认知第二阶段：确定目标制定方案行为主义的理论与技术行为主义的咨询方法强化