教师资格证心理学和教育学考试重点(免费)

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1、1.心理学的研究对象与内容是什么？举例说明。心理学是研究心理现象及其规律的科学，是一门帮助人认识自己的科学。内容是心理过程(认识过程、情绪过程、意志过程)、心理状态、心理特征和心理动力等四个方面。举例：在公园里，我看见一个年青人，目无旁人地摘花坛里的鲜花，有一位老大爷批评他这样是不对的，可那年青人不但不接受，反而骂老大爷多管闲事，这是心理过程的认识过程；我很生气，想去打那年青人两拳，可心里又怕打不过那青年人，这是心理过程的情绪过程；可是看见那年青人仍对老大爷不敬，骂不停，我心里很气愤，还是冲过去打了那年青人两拳，这是心理过程的意志过程；打后，我觉得心情很好，觉得自己是

2、对的，这是心理状态；过了一会儿，我心情平静后，觉得我这人做事不冷静，脾气暴躁，我打那年青人是不对的，这是心理特征；细想我打那年青人的原因是他不仅没有公共道德，而且不尊敬老年，这是心理动力。2.高等教育心理学任务是什么？高校教师学习高等教育心理学的意义何在？主要有两方面的任务：首先是研究、揭示学生“学”的心理规律，以逐步建立和不断完善学习理论，使学生能运用这些规律提高自己的学习成绩。这包括以下几方面：①研究学生学习的性质、特点以及学生学习的结果的性质与结构。②研究学生学习的分类。③研究学生学习的过程。④研究学生学习的条件。其次是研究、揭示“教”的心理规律。意义：为确立合

3、理的教学原则和建立完善的教学理论提供心理依据，并帮助教师配合学生学习的各个阶段，提供适当的教学事件，提高教学效果。在教学设计、课堂管理、课堂评价、教师行为等方面，教育心理学将用其本学科角度所提供的研究成果使教师受益。3.结合实际，说明大学生自我意识发展的特点，高校教师如何帮助他们有效在进行自我教育？自我意识是人与环境相互作用形成起来的，是一个多维度多层次的心理系统，包括知、情、意，即自我认识、自我体验、自我调控三个方面。总的来说，大学生的自我意识是从发现自我到开发自我，进一步完善自我的时期。但大学生自我意识的发展经历有明显的分化、矛盾、转化、统一和稳定的过程。高校教育

4、工作者要了解大学生自我意识发展的历程，特别要了解他们内心的矛盾和冲突，引导他们自我意识朝着积极方向统一并稳定地发展，主要通过外部手段促进大学生的自我教育。（1）、自我认识方面：与中小学生比较，大学生自我评价更加自觉主动、能力更强、更全面。然而知人难，知自己更难，大学生容易高估或低估自己。对自我评价偏高，高校教师应引导大学生正确认识自我，在各种活动中找准参照系，多角度地客观地认识自我。应用比较法，以社会上公认的精神榜样人物作为参照系，使其产生虚怀若谷的心态，以清晰地认识自我。对于自我评价偏低者，高校教师应引导大学生不断开发自我，指导他们辩证地、清晰地认识自我，帮助他们发

5、现和创造优势，创设显示自我优势的机会去塑造理想我。鼓舞他们开发自我的热情、勇气、信心。（2）自我体验方面：大学生情感内容日益丰富深刻，但具有两极性，时而情感高涨，自豪、自负，时而情绪低落，自怜、自责。自尊心是自我体验的核心，大学生的自尊心强烈，过分关注，过分敏感。当自尊心得到满足时产生优越感，当自尊心遭遇挫折后产生自卑感。少数大学生不能接纳自我，或自我否定，或自我扩张。高校教师主要是引导大学生积极接纳自我时，应尊重每一位学生的主体性，培养和保护每一位学生的自尊心，以博大的胸怀认可每一位学生。对不能接纳自己自尊水平过低的大学生，要从调节认知结构入手，首先调整注意聚焦的方

6、向，引导他们看到自己的长处，而不是仅盯着自己的短处，只有在发掘自身长处的基础上，才能重建自尊，其次要调整理想我的水平，制定出适应自我的目标。对于自尊心过高的大学生，也要从调整认识结构入手，引导他们看到自己的局限和不足，全面地实事求是地认识自己。接纳自我实际上就是正确地认识自我，为断地开发自我的结果。（3）在自我调控方面：大学生的自我设计、自我完善愿望强烈，能制定相应的目标与计划，但他们的目标和理想我往往要求过高，而开发自我的自觉性还不够高。高校教师应引导大学生努力完善自我，按社会要求的变化和个人发展的现实来制定目标。当大学生的现实我与理想我形成巨大落差而灰心、失望时，

7、应引导他们制定切合实际的发展目标，并提供榜样使他们重塑自我。教师要引导大学生自我激励，自我监督，形成自我反省的良好习惯。4.简述加涅学习结果分类理论对教学的指导意义加涅认为，教育目标就是预期的学习结果，学校开设的各门学科虽然具体的教学目标各有侧重，各有差异，但都包含在学习结果分类理论中，这一学习结果分类对教师制定具体的教学目标有直接的指导意义。5.简述斯金纳的强化理论对教学的指导意义斯金纳认为，教育就是塑造行为，用强化来塑造学生的行为，主张开展程序教学，在教学中要注意反馈，并且注意要正确的运用强化规律。6.布鲁纳的认知结构学习理论对教学的指导意义布鲁