10《天净沙秋思》教案姜春生

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1、教学目标评价任务重点、难点教法学法教学板块to教师活动学生活动设计意图板块一导入同学们，你们能感受秋的萧瑟吗？你们能体会秋的悲凉吗？在七百多年前，有一位戏曲作家、散曲家马致远，用他那无限凄凉的心勾画出一副秋的荒凉图境，那是思乡的呐喊哭泣。今天，我就带着你们一起走进马致远的那凄苦的人生。导入新课，渲染情境，学生快速入境，进入学习状态。设置悬念，吸引学生的兴趣，让学生快速入境，没开始学习就能初步感受到诗歌所濱染的悲凉气氛。（语文）学科课时计划主备人：姜春生总序号10课题《天净沙・秋思》课型古诗教师王双第1课时1.学生通过课前自主查找资料以及课

2、上教师点拨，能用自己的话介绍作者马致远的相关情况，诗歌创作背景和元曲的相关知识。2.学牛通过查找工具书以及课上小组合作讨论交流，体会诗歌的意境与诗人思乡的情感。3.通过朗读指导，学生能有感情地朗读诗歌。4.通过课外拓展阅读，学生能了解情景交融的写法，讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用。1.课前布置预习任务，查找作者马致远的基本情况，创作背景，查找元曲的相关知识,教师适当点拨，学生小组交流后介绍作者、背景和元曲的相关知识。（检测目标1）2.课前通过预习查找工具书，结合书下注释，小组讨论交流，说说诗歌的基木意思，并能用自己的话说出作者表达的

3、思想感情（检测目标2）3.通过听录咅，指导学生朗读，自读，小组读，齐读等形式，有感情地朗读诗歌。（检测目标3）4.通过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《钱塘湖春行》《送元二使安四》进行拓展阅读，了解情景交融的写法，讨论最物描写在诗歌表情达意方面的作用。（检测目标4）通过拓展阅读，掌握情景交融的写作方法，了解景物描写在诗歌表情达意方面的作用。小组合作交流，自主探究学习板块二了解王湾、背景和律诗相关知识。1.教师呈现评价任务1(1)小组交流课前查找资料，马致远是个怎样的人？这首诗创作的背景是怎样的？(2)小组交流课前查找资料说说你所了解的元曲有什么样

4、的特点？2.交流反馈(1)教师让各小组进行交流反馈，然后出示大屏幕，进一步强调补充。(2)随机抽查学生进行介绍，检测学生掌握。1.圉绕评价任务1进行学习(1)学牛根据评价任务小组内展开交流，了解马致远和诗歌创作背景(2)小组交流讨论元曲有什么特点。2(1)各小组派代表发言，互相补充，根据老师出示的大屏幕内容，做到心中有数。(2)教师随机指名检查，看看学生是否掌握。让学生明确评价任务，根据评价任务小组间展开讨论，交流，合作学习，做到资源共享。提高学生的自主合作学习意识。板块三了解整首曲子基本意思，体会作者情感1.教师呈现评价任务2(1)小组

5、合作交流课前查找资料，结合书下注释和工具书，理解整首诗的基本意思。(2)请找岀整首曲子哪些语句是描写?哪些是抒情？曲作家一共描写了哪些意象？这些意象构成了一幅什么样的图景？抒发了作者什么感情？2.交流反馈(1)小组交流，对整首曲子意思进行梳理。(2)思考作者如何通过描写景物渲染气氛，抒发感情的1围绕评价任务2进行学习(1)学牛根据评价任务进行交流，理解整首曲子的意思。(2)小组讨论，枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马构成一幅怎样的图画？思考作者要借此表达什么情感？2(1)小组交流讨论，说说这首曲子的意思。(2)学生交流曲作者如何通过描写景

6、物抒发思乡之情。让学生通过小组合作对整首诗有初步理解，明白作者通过描写景物渲染气氛，表达思乡的感情。这种方法就是情景交融，借景抒情。板块四能有感情的朗读诗歌1.教师呈现评价任务3(1)读这首曲子要如何控制语气的轻重缓急？(2)“断肠人在天涯"这句在朗读诗要注意怎样的情绪？2.交流反馈(1)注意语气轻重缓急，读准节奏。(2)最后一句语气应读出内心的悲伤，痛苦。1围绕评价任务3进行学习(1)学生自读，注意断句。(2)小组内尝试诗歌最后一句应以怎么样的语气读？2(1)分小组读，看哪个小组读得好(2)全班齐读，注意最后一句的情感把握。诗歌重在朗读

7、，诗歌教学离开朗读课堂就会变得死气沉沉，让学生在朗读中体会诗歌的音乐美，体会作者的情感。板块五1教师呈现评价任务41圉绕评价任务4进行学习通过拓展性对比阅读，学(1)岀示《黄鹤楼送孟浩然之(1)学生进行自主阅读阅读，一方会鉴赏简单诗广陵》《钱塘湖春行》《送元二(2)学生通过小组合作交流，面增强了学歌。使安西》三首诗，学生进行朗读。初步感受二首诗表达的作生的古诗词(2)小组合作交流三首诗表达者的情感积累，这也了作者怎样的思想感情？你是2.是主题阅读通过什么感受到的？(1)要读好断句，读出感情，读好语气的轻重缓急。的要求，另一方面也让2交流反

8、馈(2)通过分析“孤帆远影碧孩子学习自(1)教师让学生自主朗读空尽，唯见长江天际流。”，己通过分析(2)教师让学生通过分析诗歌中“几处早莺争暖树，谁家新燕景物描写的的景物描写来把握诗歌的情感，