学困生辅导计划_工作资料

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1、学困生辅导计划一工作资料参考一：学困生帮扶计划一、学因生名单二、学怵］牛状况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手潜质弱，经常尝试着学业上的失败，导致对白我失望，索性不发奋领悟，得过且过，消极应付，缺乏领悟主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮忙，浜至同学的包办代替，使其构成了一种依靠思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在领悟中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要领悟习惯和领悟方法，领悟成绩上不去，由此构成严重的心理压

2、力，渐渐思想不能集中，影响正常领悟。另一方面，教师不恰当的捉髙教学要求，超过了学闲牛心理理解潜质，使其对领悟悲观失望。4、领悟动力不足，激发不起领悟的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视领悟为沉重的负担，厌恶领悟。5、对问题探索没有主动性，领悟没有用心性；领悟是在外力的约束下要我学而非内在的我要学。如领悟活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。6、应对电脑，学困生表现为动手潜质弱，畏手畏脚，英至惧怕电脑，不敢入手。7、领悟中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动不动手；在独立探索中默默无思不动脑；在合作交流中默默无闻不倾听

3、，默默无声不发言。X、学困生没有意识到领悟信息技术的有效方式是口主探索，口主发现；没有意识到领悟过程是进行再创造的过程。在领悟进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想白主发现，白主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学闲牛來说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的过程；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。三、改善的推荐1、让信息技术教学成为伙伴教学具体做法是：对每个学生的基础知识、领悟潜质、领悟兴趣状况进行全而的了解和分析，挑选出那些领悟成绩好、学有余力、工作潜质强的学生，本着自愿的原则，由

4、他们作为教师的小助手，即学因生的伙伴教师。2、把信息技术教学实验分层分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学牛:都能在原有基础上得到发展，从而大而积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中关注全体学生教育理念的落实。更新教学观念，变革教学模式，根据不一样学生的具体状况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注领悟中的学闲牛。教学目标、教学资料、教学时刻、教学步骤以及教学方法的确定都要从不一样层次的学生的实际出发，个性耍思考到学困生的实际。对于学困生

5、，教学H标不好求太高，资料的容量也要相应减少。合理安排课程，领悟冃标和领悟方法允许学生选取，让学困生乐于学且学得会。注重学生的小组领悟形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学牛的领悟效率、领悟潜质得以提高，帮忙学闲生前进。3、改变方式，转平而的教学为立体的教学正因这部分学生比较内向，因此将他们的朋位安排在走廊的两边，上课吋的每个任务丽置完，走到学牛:的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提鬲学生领悟的用心性，增加对老师的信任感。正所谓亲其师，信具道。教师只有改

6、变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到亲，做到学高，做到身正，并且与学生建立民主平等的关联，进而使学牛可亲、可信，才能促使全体学生共同提高。出处：，转载请保留。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个乐字，突出一个玩字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩了有着强大的吸引力，引导学生在玩中学，在简单的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘tai比赛，使不爱动手的女困生也愿用心参加，感受电脑的乐趣；组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的男闲牛在玩中得到好成绩，培养口信。又如设计任务时多从

7、学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一向流连往返着木节课的知识。久而久之，使学生养成良好的领悟习惯学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学屮乐，充分调动学生的领悟用心性。5、注垂评价，开展多方位的评价活动为了对学闲生活动全程进行评价，能够从儿个方而：（1）成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探索新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。（2）白我评价。每节课的结果保存于各班的H我的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共亨，每个学牛

8、设置一个占我的密码；其它学生可透过网上邻居查看同年级所有学牛的作甜；每一阶段的综合作站，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由口我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。参考二:学困生辅导计划一、