小学数学复习课怎么上

《小学数学复习课怎么上》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学复习课怎么上复习课是小学课堂教学重要课型之一，一个阶段教学之后或者各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习等。所以，复习课在小学数学教学中占有重要的地位。如果说数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。在日常教学实践活动中，我们教师在上复习课时遇到了许多问题。如：学生听课注意力不集中；学生学习积极性、主动性差；学生听起课来感到乏味等等。结果，花费了大量的时间和精力，效果却不是很明显。怎样才能上好数学复习课呢？首先，我们耍明确复习课的主耍任务：复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。苴主耍任务

2、是：与记忆;1.帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化结构化,以加深对知识的理解2.帮助学生进一步巩固和熟练各学科标准规定的所要掌握的基本技能与技巧;3.帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析、瞅决问题的能力。明确了主耍任务之后才有可能解决出现的问题，要达到做好以上的任务，我觉得要遵循以下五条原则1、自主性原则：在复习过程中，耍充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是耍让学生参与归纳、整理的过程，不耍用教师的归纳代替学生的整理。在复习中耍体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。2

3、、系统性原则：复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠'啲方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。3、基础性原则：无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解

4、的题口。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定律、法则、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。4、重点性原则:复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：①突出重点教材的复习；②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；③突出重点薄弱环节的复习；④突出重点难点的复习。5、针对性原则：复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。耍紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。其次，耍根据复习课的主耍任务设计出合理的复

5、习思路，一般的课堂设计分为：1、回忆。让学生回忆所学的主耍内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和耍求，然后引导学生回忆。回忆时,可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。2、梳理。“梳理”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、市线及面的总结，做到以一点或

6、一题串一线、联一面，特别是耍注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。耍教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳理”的过程是沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行网络化的过程。是复习课的鲜明特征。3、分析。对单元中的重点内容和学生中的疑难、问题作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全血、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。4、练习。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际

7、问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。5、检测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学