小学教育-师范生-见习期工作总结49

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1、小学生心理健康现状调査报告一、调杳对象本次调查是在全校4・6年级15个教学班进行的.共随机抽取发出了问卷332同学,共收I叫问卷332份,效度量表检岀无效问港11份,其它情况废卷25份.因此有效问卷为296份。。二、调查工具木次调杏采用的是华东师人心理系周步诚教授修订的《心理健康诊断测验(MHT)量表》;也是冃前我国中小学普遍采用的一个测试量表,该问卷共100个项目,含8个内容量表和1个效度量表。八个内容屋表为:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、口由倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。内容量表总分反映个体心理健

2、康总体水平。同时,根据各分量表统计结果,可诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度。心理健康总体水平焦虑倾向的标准分即山八个内容量表的标准分相加而成,以此来衡量心理健康总体水平。共分三个等级:分数在1—49分Z间为心理健康;在50—59分Z间为心理状态欠佳或有心理问题倾向;在60分以上为心理问题倾向较严重,需要进一步分析并及早咨询或治疗。三、调杏方法本次调查利用4・6年级各班信息技术课上课吋间,以班级团体测验方式进行。在学校微机室用电子表格问卷进行调查。调查数据运用电子表格操作和处理。四、调杏结果与分析(一)学生心

3、理健康的总体水平枇杷坪小学小学主心理健康总体水平(n=332)年级有效问卷心理健康心理状态欠佳心理问题倾向较严重(60以上)心理健康总体水平测量结果显示,学生的心理健康状况良好者共272人,占有效问卷的91.22%,心理状态欠佳的学生共18人(总焦虑分250),.存在一定心理问题倾向的学生6人(总焦虑分N60),以上二项合计26人,其中,男14人,女12人,占有效问卷的8.78%.结果少国内相关研究比较,如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出:我国小学生各类行为问题的总检出率为12.93±2.19%;陈永胜认为

4、小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面,小学牛在学习方面存在问题的人数约为10〜15%,情绪方面问题约在10〜20%Z间等等•低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例,但每个研究所采用的测量工具不尽一致,或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。但仍可得出两点结论:1.就枇杷坪小学大多数的小学生而言,心理发展总体还是较健康的。2.小学生屮的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较明显、其总焦虑分N50的占&78%的那部分小学牛,也包括虽然总焦虑分<50,但在个别内容量表上却显示出某一方面心理

5、问题的小学生。我们既要对这&78%的学生进行心理指导和矫止,同样也耍对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。(二)学牛心理健康状况在内容量表上的分布与走向及成因探讨本次测验中,在八个内容虽表上分别出现程度不同的心理健康问题.具体分布如下表:年级学习焦虑孤独倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾枇杷坪小学小学生心理问题检出表(冇效296人)内容量表统计结果显示,我校小学生有一定心理问题倾向其严重者的分布依次主耍集中在学习焦虑、口责倾向、身体症状等方面。1、学习焦虑该项内容量表在4・6年级小学小共检出153人,检出率为51.6

6、9%,列八个项目首位。整体来看,我校小学生学习焦虑水平偏高。学习焦虑不仅阻碍了学生的学习,而且会严重影响学生的心理健康。据调查,冇学习焦虑的学生70%以上伴冇头痛、心慌、胸闷现彖,严重的经常出现精神恍惚、失眠、头晕等疾病症状。他们害怕学习,对学习有畏难情绪,对学习有厌烦心理而不愿意去学习,一旦遭到困难就会放弃。而且焦虑的形成使学生在学习进程中产生心理障碍,这种恐惧、焦虑、不安的情绪会直接影响到健康心理的形成。为此,我们在153人中随机抽取了30名同学,用座谈会的方式对学生进行了进一步的调查,结果显示:93.3%的家长

7、对子女抱着很人的期望;76.7%的学生家长经常拿自己的子女和好的同学做比较;66.7%的学生在考试不理想吋会遭到父母的打骂;30%的学纶会因考试不理想受到教帅的批评。从谈话中还了解到,优生希望自己每次都是全班第一名。总怕别人超过自己,当别人超过自己时会感到非常难过。83.3%的学习困难学生每次考试都会很担心,并为自己成绩提高不了而苦恼不已。从上面朋谈屮不难发现,我校学生学习焦虑的主要原因来自于家长。我们学校由于地处城郊结合部,主要屈民为原一马路、三马路等老城移民,以及原枇杷坪、玉安、桑树等占地农村占地移民。学生家长绝

8、大部分为工厂工人、司机、厨师、售货员、占地移民等等。学生家长的文化程度很低,一•般只有小学文化或初中文化。他们把自己生活的现状归因于自己没有好好读书,认为把书读得好是改变牛活的跳板。因此,他们把希望寄托到了白己的子女身上,对了女的期望很高。希望了女不要再像他们那样生活。“望子成龙”、“望女成风”的思想极其严重。因为文化素质低,导致没冇科学的教冇

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