高中政治有效课堂教学模式的研究课题

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1、高中政治有效课堂教学模式的研究课题中期迎检报告摘要：本课题于二0—一年五月立项开题，近两年来，我们围绕课题，按照课题研究的计划有条不紊地进行研究，目前完成了课题中前期阶段性研究任务，并取得一定的成果。在此，对本课题前一阶段研究情况做一个阶段性总结汇报。关键词：课题研究总结汇报、研究的背景即问题的提出：新课改以后，政治学科的高考虽然仍然和历史、地理合卷以文综卷的形式出现，但在目标和能力要求上较前有所变化，它要求在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题

2、的能力。包括：1、获取和解读信息即能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。2、调动和运用知识即能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。3、描述和阐释事物即能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。能够运用历

3、史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。综合阐释或评价有关理论问题和现实问题4、论证和探究问题即根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据,论证和探究问题，得出合理的结论。能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。而以上能力的培养关键在课堂。二、研究的目标、计划和方法（一）研究目标增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率，全面提高学生综合素质，以适应社会发展

4、对人才培养的要求。（二）研究计划课题研究拟从以下儿个方面去努力：1、研究教学环节的完整性及其在整个教学活动中的地位和作用。2、重点研究备课、上课和作业环节。3、对不同类型的课堂上课环节进行重点探讨和研究。4、对优牛•辅导和作业设计进行重点研究。5、探讨师生在教学中的角色定位及其作用。（三）课题实施方法纵向研究课堂教学，横向比较课堂教学。具体采用的方法有：1•文献资料研究法一一即搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。2.调查法一一即为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，

5、并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。3•归纳法——或叫归纳推理，有时叫做归纳逻辑，是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论的研究方法。4.行动研究法一一即泛指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践的一种研究活动。也指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。三.课题研究实施的主体阶段及成果1、坚持与学校年级组、备课组双轮管理体制相适应，课题研究也以备课组为载体。尤其突出备课组在集体备课和组

6、织课堂听课等教学研究活动中的积极作用，基本上每学期，每个备课组组织的学习、备课、听评课活动都在10次以上,通过大量的教学研讨活动将课题研究落在了实处，并让老师从中积累了不少经验，得到了实实在在的好处，也提高了对课题研究的认识。备课研究主要在备课组内完成。2、对课堂教学活动的探讨研究，我们把它同学校的现代教育信息技术优质课竞赛和学校的专家听评课活动有机结合起来。在两种活动中促教研，极大的促进了课堂教学的改进和课堂效果的提升，也促进了教师的成长，比如李文林老师、彭寒梅老师、胡建老师、吴建刚老师和袁理老师在这些活动中成长很快。3、针对不同年级，我们分

7、别进行了不同类型的课堂教学研究。2011.11——2012.05阶段，我们重点进行了学业水平考试复习课型的研究。2012.09——2013.05,我们重点进行了高三复习课型的研究，尤其是高三第一轮复习。同时，自课题立项以来，我们在肄业年级一直在探索新授课的教学。4、关于优生辅导我们重点放在高三尖子生的培养研究上。关于差生辅导，我们重点放在学考后进生的研究上。在不同对象的辅导探索中，我们都找到了相应的办法。比如尖了生辅导上的个对个辅导法、交流法、提问探究法、练习辅导法等，在学考后进生的辅导上，采用个别谈心法、小班额辅导法、结对互助法等。四、课题中

8、前期研究业已形成的观点。1•教师要重视提升自己的素质，特别是提升教研素养很重要，要学会在研究状态下教学，在教学过程中研究，要争做教研型教师。2.发现作