高中语文人教版必修二表达交流《想象世界学习虚构》教学设计

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1、想彖世界，学习虚构教学口标：1、知识目标：2、能力目标：(1)培养学生的想彖力。(2)掌握虚构作文的方法。3、情感态度与价值观目标：激发学生写作时运用想彖虚构的兴趣。教学重难点：1.了解想彖、虚构的概念和方法。2.掌握虚构作文的方法。教学过程：一、导入叶圣陶先生说：“学习国文应该认定两个口标，培养阅读能力，培养写作能力。”写作，是我们语文学习中的重要组成部分。可是，平时老师一给大家布置作文，同学们就发愁，总是抱怨说：我们的生活两点一线，我们的圈子小Z又小，素材少，思路窄，无话可说，没有内容可写。是的，我们的生活是有限的，但是我们的想彖却是无限的！这节课，就请同学们和老师一起走进“想象世界学习

2、虚构”作文。板书：想彖世界学习虚构二、想彖1、人人都有想象力(1)展示：一组奇形怪状的云彩图片，激发学生的想彖力。首先，请同学们来看大屏幕，告诉我你们看到了什么(播放图片)很好！这些普通的云经同学们的想象，竞幻化成如此丰富生动形象。接卞來我们再来听一组声音，告诉我你们听到了什么，并描述出声音发岀者形态以及所处的环境。(2)播放：打呼噜、煮东西、吃而条的声音片断，学生描述声音发出者的形态和当时的环境。经过刚才的小测试，老师发现同学们的想彖力十分丰富。其实，我们人人都冇想彖力，正是因为想象，让单一变得多样化，让呆板化作生动，让我们的是世界更丰富多彩。可以说，不管是科技进步述是艺术的创作都离不开想

3、象。就连伟大的科学家爱因斯坦也曾感叹道：想彖是一切创造Z源。设计意图：通过视觉和听觉的刺激，激发学生们的想象力和学习的兴趣。2、想象的概念那到底什么是想彖呢？（请一名同学来读一下想彖的概念）心理学认为，想象是在回忆和联想的基础上形成的一种创造性的思维活动，是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。对此概念我们可以做如下的理解:第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即以记忆表象（储存在脑小的已有的表象）为原材料进行加工改造而形成的。例如，我们没有去过草原，但当我们读到《敕勒歌》中的诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中就会浮现出一幅草原牧区的美丽景象：蓝蓝的天空，一望

4、无际的大草原，微风吹动着茂密的牧草。不时露出牧草深处的牛羊。这幅我们从未感知过的图景，就是我们所熟悉的蓝天、草地、微风、牛羊等记忆表彖的组合构成的。第二，人的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形彖，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。例如，吴承恩在写《西游记》时，他头脑中出现的孙悟空、猪八戒等形彖并不是他所感知过的；我们在读《西游记》时头脑中出现的孙悟空、猪八戒等的形象也是我们未曾感知过的。这些没有感知过的但又岀现在头脑屮的新形彖是想象的结杲。3、想象方式想象作为一种复朵的思维活动，又是如何对头脑小已有的表象进行加工改造的呢？（1）黏合展示：美人鱼、飞马等想彖形象。分析：把两种或两种以上客观

5、事物的屈性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形彖的过程。（2）夸张与强调展示：千手观咅、九头鸟等形象。分析：改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑屮形成新形彖的过程，这叫做夸张与强调。（3）拟人化展示：白蛇与青蛇海绵宝宝与派大星分析：把人类的形彖和特征加在外界客观对彖上，使之人格化的过程。(4)典型化展示：鲁迅笔下的阿Q的形象、祥林嫂的形象分析：根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。设计意图：从概念入手，理解什么是想象力。并通过列举学生们熟悉的形象分析其形成的方式，进而掌握想象的方式。三、虚构想象是文艺创作的起点，写作离不开想彖

6、的参与，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我们写作文是如何运用想象呢？其实，虚构就是一种有效的途径。平时我们写作文时，总是耍求写真人真事，真情实感。如今，要求大家虚构作文,有的同学难免会觉得这是不是才盾啊。同学们一定看到过某些电视剧的开头，经常会打上一句话：本故事纯属虚构，如有雷同纯属巧合。没错！虽然是虚构的故事，有的却能让我们追剧追得废寝忘食，为什么呢？我们能在其屮看到生活的影子，能引起我们情感的共鸣。好的影视作品是这样，好的文学作品也是这样。虚构，并不是无屮生有，凭空捏造，它同样是以实际生活为根据，是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。1、虚构概念虚构是指创作者在从事写作活动中充分调动

7、想象思维，在掌握生活素材的基础上进行综合加工，为了表现生活、塑造典型、突出主题而采用的一种艺术手法。2、虚构性的作文一般可分为两类：一类是把现实生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提炼的社会生活类，如鲁迅的《祝福》；一类是科学幻想类，如刘慈欣的《三体》。3、如何虚构作文的内容来源于生活，然而却不是生活的简单翻版。写作时撷取生活中的素材,通过构思来表达对生活的认识，必然对生活素材冇所取舍，并按我们对人物或事