高效课堂教学规范

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1、高效课堂教学规范一、备课及课前准备（-）以学科为单位进行集体备课，每周两次，由备课组长组织集体编制导学案。（二）集体备课的程序。1、集体教研：备课组长定期组织本组教师集体备课，研究下一阶段教学导学案的编制工作，在共同研究课程标准、教材和学生的基础上，确定教学任务、教学目标、学法指导、时间分配、验收题的预设思路，并确定主备人。2、个人主备：主备教师根据集体研究的思路进一步研究课标、教材、学情，按照导学案的编写原则和要求，设计出具体的导学案。3、说课：主备教师说明自己的教学设计以及导学案的设计思路，同科其他教

2、师各自说明自己的设计想法，互相交流，取长补短，经过加工补充初步形成共案。4、共案形成后，在备课组长的组织下，组内教师再次集备，认真加工整理，备课组长认真审查，认定合格后签字批准方可使用。（三）导学案的设计要求。1、导学案要体现四个特点：即问题预设是导学案的关键；知识整体呈现是导学案的重点；阅读指导是文科导学案的特色，理科则应侧重于知识的框架或链条；达标测评是导学案的着力点。2、导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、达标监测、学习小结、学习反思共八个环节。（四）针对不同的学情、不同

3、的教学个性，每位教师在使用共案前，要结合自己的教学实际认真补写续案，保证导学案的实用性。二、上课（-）课堂教学耍充分体现学生的主体地位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，着重培养学生的自学能力、分析问题能力和解决实际问题的能力。教师是课堂的组织者、参与者、引领者，要科学发挥主导作用。（二）教师课堂上要做到：教态端庄、举止大方、着装整洁、爱护学生、严格课堂纪律、注意学习动态、检查学生出勤，做到为人师表、教书育人。（三）高效课堂的课型一般可分为：自学课（预习课）、展示课（验收课）、训练测试课。不同的课型按

4、不同的教学模式进行教学，作文课、实验课除外。（四）新授课适合高效课型，但在低年段或实施高效模式的初始阶段，教师根据实际情况可适当多讲，在学生的自学习惯和自学能力养成后，逐步放手；复习课、讲评课，根据实际情况，可适当增加教师主导的时I'可。（五）深入学习认真实践高效教学模式，在打造高效课堂的过程中，应做到“五步三查一反思”。五步：组织教学、独立学习、对学组学、展示点评、验收小结；三查：独学一查、组学二查、验收三查；一反思：课后教师在导学案上认真续写教学反思。其具体流程如下：1、组织教学：检查反馈——从知识复

5、习或检查入手，意在了解学情、以旧引新,实现知识衔接，体现知识的整体性。情境导入一一以情境问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，即激发兴趣、激活思维。引入的方式很多，比如，动画、实验、故事、设疑等新奇有趣、情景逼真，不仅能把学生带到具体情境之中，而且通过视觉、听觉、触觉等进行艺术整合对人的思想、情感产生了巨大的感染和冲击，使学生立即将身心投入其中，与问题情境融化在一起。情境引入要简洁、自然、生动，要找准知识的结合点、情绪的兴奋点，反映在导学案中要具体,同时组织好教学，使学

6、生迅速进入学习状态。展示目标一一使学生在上课开始就能明确学习目标，把握学习方向，并可激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动围绕目标探索、追求。目标的制定要科学、具体,体现三个维度，层次清楚，简明扼要，向学生出示目标只出示知识目标即可，过程与方法以及情感、态度、价值观目标在导学案中体现。学法指导——教师要指导学习方法，让学生带着激情、带着目标、带着方法、带着问题进入下一个环节。2、指导独立自学：自主独立学习时，学生以导学案为抓手，以问题为主线，以教材文本为依托，进行自我学习、

7、自主分析、归纳概括、圈点批注等，并运用双色笔就独学过程屮遇到的问题进行标注，将问题带到对学、组学、群学中解决。学生自主学习时，教师应勤巡视、指导和鼓励，高度关注各小组每一个学生的学习状态，尊重个体差异，不搞“一刀切”，对个别学生尤其是学困生要适时点拨指导。教师尽可能扩大学生自学的反馈面，全面掌握学生自学情况，最大限度的了解学生自学过程中遇到的疑难问题。在学生自学过程屮，教师不能在黑板上抄检测题或做其他与教学无关的事，以免分散学生的注意力。独学环节完成后教师要对各组进行即时性点评。3、对学组学、合作探究：对

8、学组学要指导好小组内不同程度的学生进行合作学习，实现“学习对子”间的帮扶学习、小组内合作交流。应做到先对学后组学。通过学生的对学解决独学中存在的一般问题，再通过组学开展有效的合作、探究、互帮互助，解决疑难问题。在这个过程中，既要解决独学中存在的问题，又要发现新问题、探究新问题、解决新问题，从而培养学生发现、研究、解决问题的能力及创新能力。教师要认真参与到学生的讨论之中，及时引导、及时点拨，时刻做好小组学习问题的跟踪调查，并做好