《地板时间》ppt课件

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1、地板时间自闭症教育方法之——连福鑫，fxlian_tj@163.com杭州师范大学教育学院斯坦利•格里斯潘博士（Dr.StanleyGreenSpan）塞丽娜•薇德博士（SerenaWieder,Ph.D.）格林斯潘的疑问自闭症儿童无法爱人吗？自闭症儿童无法有创意的与人沟通和思考吗？无法抽象思考吗？无法解读情绪吗？格林斯潘的质疑自闭症儿童的核心问题是什么？已有干预手段的关注的是自闭症儿童的核心症状吗？利用自闭症儿童的重复刻板行为进行重复教学有价值吗？行为主义下的干预方案能够帮助自闭症儿童发展抽象思考能力及社会交往能力

2、吗？DIRDevelopment,Individualdifferences,Relationship-basedmodel基于发展、个别差异和人际关系的发展模型D-发展I-个别差异R-情感关系D：功能性情感能力发展阶梯水平一：共享关注与自我调节（0-3个月）；水平二：亲密关系与参与（2-6个月）；水平三：双向沟通（4-12个月）；水平四：多回合交流（社交问题解决，10-18个月）；水平五：创造性想法（12-24个月）水平六：逻辑性思维（24-48个月）水平一：共享关注与自我调节0-3个月每一名婴儿或儿童都表现的较为

3、安静，能自我调节，并且能够专注于来自外界社会环境的信息该阶段的重点是与他人共同关注外界的信息，形成共享关注。水平二：亲密关系与参与2-6个月儿童都应该能参与到有趣的社交性互动中，并且在互动中不断发展人际交往的能力。参与应该是发自内心的互动方式，即儿童有愿望与别人建立关系。参与的重要性：（1）参与帮助儿童关注外部世界（2）参与帮助儿童自我调节（3）参与帮助儿童行动提供目的和方向感（4）参与有助于沟通的开启水平三：意向及双向沟通4-12个月儿童应该能够有目的的进行双向沟通，自如地用肢体语言或口语表达自身的想法。逻辑性和现

4、实感也开始在该阶段形成。水平四：多回合交流（社会性问题解决）10-18个月儿童应该能够发现问题，并且创造性的解决人际问题。游戏互动的复杂性开始增强。主要的发展有：（1）共享式的解决社会性问题（2）调节情绪与行为，表达对外界环境刺激的感受（3）在多回合交流中，观察掌握“模式识别”并建立较早的自我感水平五：创造性游戏12-24个月在情绪相关的经验和沟通中，儿童开始掌握象征符号，并出现语言；儿童开始运用想法，即利用语言、图片或象征符号，有意义沟通一件事情。儿童应该能够以游戏的方式再现日常活动，如：用玩具或其他道具假装吃饭、

5、睡觉、去上学、打电话等。假装能力和抽象思维能力不断提高，并拓展到与他人的交往中。语言及利用象征性符号表达的能力发展顺序：（1）同时利用语言和行动表达想法；（2）用表达身体感受；（3）用语言取代行动，表达意图；（4）用语言表达具有概括性感受的想法；（5）用语言表达内心正在面临的多种选择状态；（6）用语言来传达一些不一定与行动有关的不同程度的情绪感受。水平六：逻辑性思维24-48个月儿童应该具备抽象逻辑思维，在游戏中的想法和创意前后具有逻辑性和连续性，并开始能分析行为后果。随着儿童对自我和他人意识的提高，游戏中带有思想感

6、情。同时，开始探索“谁、什么、哪里、为什么和如何”等问题D：功能性情感能力发展阶段每个儿童都经历这六个发展水平；每一个水平的建立都以上一个水平为基础；这六个核心发展水平整合了社会情绪、运动、感知、语言和认知功能等方面的发展。自闭症儿童在这六个发展水平上经常出现异常共同注意力缺乏；无法建立亲密关系；象征性游戏能力缺乏；与他人沟通交流少；不具备同理心，无法与同伴共同游戏等I：个别差异运动能力发展动作计划与执行粗大动作与精细动作平衡协调能力听觉语言接受性语言表达性语言视觉空间追踪扫描视觉性思维感知信息加工感知系统过于敏感或

7、过于迟钝前庭和本体感觉系统R：情感关系每个儿童都是通过与父母的活动或其他关系来进行学习；父母或照料者均有自己独特的方式、性格和能力来与儿童互动；作为教师和老师，要与儿童建立良好的互动关系；地板时间生理基础个别差异家庭关系社区文化功能性情感发展的六个阶段阶段一：共享关注与自我调节；阶段二：亲密关系与参与；阶段三：双向沟通；阶段四：多回合交流（社会性问题解决）；阶段五：创造性想法阶段六：逻辑性思维地板时间地板时间：指在自然情境中（尤其是家庭环境中）与儿童自由玩耍，以儿童独特的知觉和兴趣作为引导，建立和谐融洽的关系，在游戏

8、和互动中体验情感，学习提高，最终促进儿童人际关系和智慧的发展。在地板时间中，儿童处于主导地位，父母和老师遵循儿童的引导，参与儿童感兴趣的游戏中；父母和老师同时可以挑战孩子，使其游戏和活动得到拓展和延伸；通过父母和老师的鼓励支持，儿童自然而然将发展出高阶段的技能；地板时间的主要目标建立亲密关系（水平1和水平2）；形成双向沟通能力（水平3和水平4）