南京市宁海中学分校

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1、南京市宁海中学分校卜以楼bu_yl@163.com基于教师基本教学能力测试反思下的教学诉求解答分析阅卷感受测试启示解答分析试题一：制定教学目标根据课程标准要求、教学内容和学生实际情况，制定“圆周角（第1课时）”的教学目标，并简要说明你制定上述教学目标的理由．●较好的答卷三维目标明确，行为动词界定准确，行为主体叙述正确，表达比较清晰，制定目标的理由阐述具体到位．●存在的主要问题①部分教师三维目标研究不够，界定不清，有的甚至混为一谈；②目标表述不全面，部分教师没有制定“能运用圆心角和圆周角的关系解决有关问题”这个教学

2、目标；③行为动词用错，对了解、理解、掌握、灵活运用等行为动词界定不清楚，行为主体搞错；④课程目标与具体目标没有结合起来，过程性目标太空泛，与本课时结合不紧；⑤大部分教师对阐述目标的理由不知道从何种角度去定位．只写学情分析、教材分析，为什么制定目标的理由没有阐述；不能结合课程标准、教材、学生的实际，从“点到点”的角度，来回答制定目标的理由．试题二：分析教学重、难点简要分析“圆周角（第1课时）”的教学重、难点，并阐明突出重点、解决难点的思路与方法．●较好的答卷：①能准确把握课程标准，理解教材意图，重、难点制定得当，符

3、合实际；②条理清楚，用词恰当贴切，表述精确、简洁；③能运用现代教育理论进行恰当的阐述和分析，突出重点、解决难点的思路和方法切实可行，思路清晰；④能关注知识的发生、发展和巩固过程，关注学生的主体地位及学习方式，措施具体，可操作性、示范性强．●存在的主要问题①较多的教师对重难点基本能够把握，但不能从理论高度进行分析．有突出重点、突破难点的思路和方法，但方法和途径缺少实质性的内容（措施不具体，甚至没有，只是泛泛而谈）；②部分教师对本节课的教学重难点不能准确的定位，并且没有突出重点、突破难点的思路和方法；③部分教师审题不

4、清，很多教师混淆突出重点和突破难点的方法．试题三：编制测试题根据教学目标、教学重点难点及学情，按要求编制“圆周角（第1课时）”这节课的形成性测试题，并写出参考答案．●较好的答卷：①能够自主编制符合本课目标的测试题，且意图准确，有一定创新；②编制的测试题能贴近目标，有一定针对性、层次性，答案准确，能基本说出命题意图，但试题直接来源于评价手册或课本书后习题.●存在的主要问题①部分教师审题马虎．有些教师把命制选择题、填空题的要求当作解答题和证明题来设计；把第1小题只提供出试题，没有作答；第2题与第1题的题设没有关系，但

5、约有35%的教师在命制第2题过程中，把第1题作为条件来用；在编制第3题过程中没有涉及到圆周角与圆心角的关系;说明部分老师缺乏仔细审题的意识.②命题中难度把握不准．第1小题为容易题，有些教师在第1题命制中过难；第2小题为较容易题，有些教师命制中过于简单；③试题命制创新性不够．有些教师只是将教材上的原题数据稍加改动,甚至有一些教师原题照抄，创新的好题不多；④数学思想在试题编制中体现不够．第⑷题没有体现数学思想，如分类等，只是有一个简单的题目；部分教师用后续学习的内容作为条件来编制本节课的内容，如把相切、圆和圆的位置关

6、系、内心等知识作为条件编制试题；还有部分教师编制了一些和圆部分的知识无关的试题，如编制代数试题，三角形相似试题，图形的旋转等；⑤命题规范性欠缺．许多教师画图没有用直尺、圆规，存在画图随意的现象；数学语言表述不规范、不严谨、不科学；部分教师在编制选择题时，只提供3项选择支；部分教师的书写杂乱无章，数学语言不规范，条理不清晰，层次不清楚．试题四：诊断问题并矫正根据问题，先给出解答，再根据学生的得分率，进行“教和学”的问题诊断，同时针对学生错因给出改进措施，并编制补偿性试题．●较好的答卷：①能多角度全面预设解答过程，步

7、骤规范，示范性较好，能由圆周角转化到圆心角、弧的度数去解决；②能较全面、有条理阐述“存在问题”和“改进措施”，能正确指出知识点教学欠缺、能围绕存在问题提出相应的改进措施；③命制具有较好补偿性的试题，命题的背景新、原创性较好；④命题的知识点得到有效补偿、拓展．●存在的主要问题①解题过程随意性强.部分教师对待本次能力水平测试重视不够，答题中随意性强，不注重过程的规范，不能较好的体现解题的思路和过程，展现教师的教学中的示范作用；②答题点把握不准．一种是就题论题较多，没有与教学理论联系；另一种是教学理论过强，不能与题目有

8、机结合,甚至套话较多，回答问题无针对性；③语言描述能力欠佳.不少教师对文字语言的梳理、阐述在有限的考试时间里条理性欠缺，罗嗦、重复、甚至词不达意，词语的匮乏、语言的无序体现了不少教师在教学中对教学理论的学习、研究不足；④命制题目新意不足.对于现场命题，不少教师呈现中规中矩的的保守思路，不冒进的答题风格在题目的创新上体现的尤为明显，多数教师采用原题换掉背景或者以简单的知识点