多姿多彩的图形说课件 (1)

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1、襄阳市三十五中学黄松欢迎多姿多彩的图形--《几何图形》一、教材分析二、教学目标分析三、学情分析四、教法学法分析五、教学过程与设计说课环节一、教材分析1．地位和作用本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，让学生从生活中的物体中抽象出一些常见的几何图形并通过观察、比较、动手操作初步了解立体图形与平面图形的联系和区别，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚兴趣起着十分重要的作用。2．教学重点、难点重点：认识一些基本的几何体和简单的立体图形，发展学生的几何直觉。难点：从事物中

2、抽象立体图形与平面图形。认识棱柱、棱椎，了解立体图形与平面图形的区别和联系。一、教材分析返回1．知识与技能：初步认识立体图形和平面图形的概念。能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等立体图形；能举出类似于几何图形的物体实例。体验图形之间的相互转化，初步建立空间观念。2．过程与方法：学生在探索实物与立体图形关系的活动过程中，通过观察思考、动手操作、类比、推断等数学活动，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维，并能从具体实物中抽象出几何图形，再用几何图形描述一些现实中的物体。3．情感与态度：让学生通过数学活动形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生

3、对几何图形的好奇心，发展学生的审美情趣。通过生生、师生间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。二、教学目标分析返回根据学生的年龄特点，好新鲜事物，有强烈的好奇心，思维活跃，好动手、但观察能力一般，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、学情分析返回本节课主要采用“发现式和自我探究式”的教学方法。让学生在我们的生活中寻找数学在哪里。通过学生的观察，类比、归纳总结等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力。四、教

4、法、学法分析返回活动1：创设情景，导入新知五、教学过程与设计活动2：观察思考，探究新知活动3：合作交流，运用新知活动4：动手实践，开拓新知活动5：小结反思，梳理新知活动1：创设情景，导入新知生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？五、教学过程与设计活动1：创设情景，导入新知从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形。五、教学过程与设计长方体圆锥体长方形圆球体正方体正方形三角形圆柱体活动2：观察思考，探究新知问题：根据我们已有的数学经验，我们能否把它们按照常见的几何图形类型进行分类呢？立体图形平面图形各部分不都在同一平面内的几何图形是立体图形各部分都在同一平面内的几何图

5、形是平面图形五、教学过程与设计活动2：观察思考，探究新知五、教学过程与设计(3)怎样区分立体图形与平面图形？问题：(2)从整体和局部（不同侧面、棱、点）来观察一个长方体纸盒，我们可以得到什么图形？活动2：观察思考，探究新知(4)下图中的物体与我们学过的哪些图形相类似？长方体圆锥体球体正方体三角形五、教学过程与设计活动2：观察思考，探究新知（5）从学具盒里的物体中你发现了哪些认识的立体图形？五、教学过程与设计活动2：观察思考，探究新知五、教学过程与设计（6）不考虑石膏模型和包装盒的颜色、大小和重量，它们分别与学具盒中哪个物体的形状更相近？活动2：观察思考，探究新知五、教学过程与设计（7

6、）从圆柱模型和圆锥模型切割后得到的新模型所抽象出的图形分别与圆柱和圆锥相比，究竟在底面与侧面上发生了怎样的变化？活动2：观察思考，探究新知2、观察实物图片并指明所类似的立体图形.图1图2图3五、教学过程与设计活动3：合作交流，运用新知1、问题（1）下列各图中包含了哪些简单的平面图形？五、教学过程与设计活动3：合作交流，运用新知1、问题（2）屏幕上美丽的图案中包含了哪些简单的平面图形？五、教学过程与设计活动3：合作交流，运用新知2、拼一拼用所给的平面图形拼出多种你认为美丽的富有创意的图案.活动规则①6人一小组，以小组为单位合作拼图；②所给材料可以全部用完，也可只从中选择一部分；③将拼好

7、的图案用胶水粘在白色硬纸板上。五、教学过程与设计活动3：合作交流，运用新知2、拼一拼用所给的平面图形拼出多种你认为美丽的富有创意的图案.五、教学过程与设计活动4：动手实践，开拓新知1、找一找：从下面两副图中，你能看到哪些几何图形？五、教学过程与设计活动4：动手实践，开拓新知2、练习：下列各立体图形的表面中包含了哪些平面图形？并指出这些平面图形在立体图形的位置？五、教学过程与设计活动4：动手实践，开拓新知3、观察圆柱表面展示过程.五、教学过程与设计活动4：动