今天我们有幸相聚在这里

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1、今天我们有幸相聚在这里，分享教学的智慧和经验，交流工作的困惑和成就，共话历史教学的方向，研讨提高质量的方法。在历史教学中如何进行有效的“先学后教”-------实践与思考史红花必要性理念模式方法一、对传统”先教后学”的课堂教学结构的分析(先学后教必要性)长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固练习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被

2、动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，不能有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，又会影响课外活动的开展。总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质

3、教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。改革是一个沉重的话题，也是永恒的主题。我们沿用了两千多年的“先教后学”的祖宗之法到底怎样改？于是，我们教师在教学改革中不断的摸索和探索，终于有一个不争的事实----洋思中学的教学改革成功了。“先学后教，当堂训练”先进的教学模式，无疑给我们带来了前进的方向。二、“先学后教，当堂训练”的理念“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在于教会每一位学生学习”它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实

4、质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，更大程度的解决了差生的问题，进而全面提高素质。课堂教学是学生学习的主要阵地。教师要还课堂给学生，把学习的主动权还给学生。确保学生在课堂上有更多的时间思考、提问和讨论

5、，主动参与教学活动，最大可能的进行身心合一的学习，这是有效教学的前提。在教学中，我经常发现，当教师提出一个问题后，经常是老师很快的请几个学生起来回答，这几个学生把问题解决了，这时候我似乎就相信全班学生都会了。这就是所谓集体作业的教学方式。我们老师之所以喜欢这种教学方式，也许是它既能活跃课堂又便于控制教学节奏和进程吧(大班教学弊病).可是，苏霍姆林斯基指出：这种方式容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验，我们仍不得而知.但

6、我们有理由为他们感到不安，因为他们也许是看到大家都举了手，也跟着举手，但实际情况又是如何，我们其实并不清楚。你教过了，他们未必接受了，也未必等于学过了。在教学中，我们常常是这样，教师边念课文边讲解，只能说明教师自己念了课文学生没念，自己讲的是滔滔不绝，口若悬河，也很累，可有一部分学生就开小差，这样就是无效劳动。或效果不大吧。学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生不学习，也是白讲，不如不要让其闲着，给学生时间，让他们自己学习。在实践中，我越来越觉得“教过≠学过”，这是我们当今的教师必须思考和高度重视的问

7、题，今天远远不能只看教师讲的怎样，而更关注的是全班学生怎样学，学了多少，这才是有效教学的生命。我觉得“先学后教，当堂训练”让每个同学都去读课文都去写练习这种公平参与教学模式正好能解决这一问题。三、“先学后教，当堂训练”模式我觉得好的教学方法比知识本身更重要，因为教学方法得法，才能让学生大面积的学生接受知识。所以，好教学方法是知识传授的前提，是有效教学的保障，只有进行有效教学，才能教学有效郊区提倡了洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式。“先学”，教师准确地、明确地提出课堂教学的目标，还要出示自主学习引擎，

8、指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真