2016秋人教版美术四上第6课《最受尊敬的人》说课稿

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1、尊敬的评委、老师们：大家上午好。今天我说课的内容是人教版小学美术四年级上册笫六课的《最受尊敬的人》，木课属于造型•表现这个学习领域，是集人文性、欣赏性、互动性、创造性等特点为一体的美术课。《美标》提Hi：M美术作为人文学科的核心Z—，凝聚着浓郁的人文精神。我深挖教材中所展现出来的人文魅力，引导学牛去思考：谁是最受尊敬的人，培养学牛的记忆力、观察力、想象力，使学生更容易抓住描绘对象形象神态等特征，通过绘価创作，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，有效地形成和发展学生的人文意识。寓教于乐，让课堂成为学生的学习乐园，也让自己成为与学牛•共同探究

2、的好伙伴，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象,使学习变被动为主动,从而培养学牛对学习美术的兴趣、爱好。在充满生活情趣的绘画屮，让学生养成尊重、关怀、友善等品质，塑造他们健全的人格。现在我就《最受尊敬的人》一课从说教材、说教法、说沪法、说教学过程等四个方面來进行说课，敬请指教。准确把握，说教材一、教材分析《最受尊敬的人》虽然是小学第二学段造型•表现领域里表现人物肖像的课题，但它并不孤立存在，编者在编写过程屮始终抓住了与学牛切身感受联系的一条线：从一年级培养学牛养成观察生活的习惯的《我的新同学》，二年级培养学生通过平时的观察抓

3、住人物特征的《我心冃中的老师》，到三年级培养学生通过平时的观察抓住人物形象神态等特征的《最受尊敬的人》等，棊本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到三年级学生的生理、心理的特点，它强调的不是学生描绘形象的精准度，而是要求学生通过学习休验，大胆表达白己对广人劳动人民的热爱，养成观察牛活的习惯，学会抓住人物形象、神态特征，培养学纶对社会主义建设者的尊敬之情。为四年级的人物画：了解人的基本结构——《我的新同学》；五年级：了解人物人休比例和不同姿态一一《我和我的小伙伴》、《为解放军叔叔価张像》等课打下良好的基础。二、学情

4、分析三年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感知的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以课前鼓励他们结合曾学过的人物肖像画方法预习、思考:谁是最受尊敬的人？为什么？尽可能收集和关的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径；另外设證悬念导入以及寓教于乐，联发想象的教学方法也有助于学住抓住不同职业的人物的外貌特征，对肖像呦有一个较为全而的认识和掌握。三、教学目标、重点、难点1、教学目标知识目标：引导学牛思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的形象神态等特征。能力冃标：欣赏名家的肖像作品，提高学生的欣赏

5、能力；学生会运用绘価、拼贴等方法来表现心目屮最受尊敬的人。情感态度目标：通过绘画创作，培养学牛对社会主义建设者的尊敬之情，养成尊重、关怀、友善等品质。2、教学重难点重点：引导沖牛思考谁是最受尊敬的人，抓住不同职业人物的外貌特征；感受色彩、线条的表现力。难点：能用绘画、拼贴等多种制作方法来表现人物的外貌特征。川、教学具准备师：名家作品、VCD片断、绘画工具、学牛作业用纸生：课前预习观察人物特征，水彩笔、油価棒、钢笔等绘価工具有机渗透，说教法教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是教学成功的一半。基丁课程标准的耍求，本课设想以下儿种教学

6、法：1、悬念设置法。英国著名的哲学家和科学家培根说过：“好奇是知识的萌芽。”好奇激发起兴趣，所以才引起了探究反射，思维也就随Z活跃起来了。因此在教学的导入阶段设置一些悬念，在最如的时间里抓住学生的注意力，学习积极性也被调动了起来，主动地参与到学习屮来。悬念的设置也是演示法的运用，让学牛在注意力高度集屮的同时学习肖像画的画法，一举两得。2、直观感受法。观看VCD片断，感受解放军、医生护丄在人们最危难的时候依然坚持在危险的最前线，加强学生对他们尊敬之悄，并对他们的形象特征有更深刻的印象。3、问题引导法。“老师在画的时候是通过哪些特征的描绘，讣

7、你们一看就知道我画的是解放军叔叔呢？”“小组同学讨论一下，还冇哪些人也值得我们尊敬呢？”在冇限的课堂教学时间里，问题设置的针对性是很重要的，能激发学生主动学习的积极性，有效地解决教学的难点问题。讨论、归纳相结合的教学方法，让学生举一反三思考不同职业人物的形象神态等特征，激发他们的发散思维，做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。同吋又让学生挖掘出不同职业的闪光点，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情，冇效地形成和发展学生的人文意识。4、游戏联想法。“贪玩”是学生的“天性”，而游戏又是学生最喜欢的一种形式。我把这些内容融入课堂，可以增加

8、学牛的心智活动，提高学牛的注意力，激发为牛的积极性，让他们快乐地在玩屮学，在学中玩。5、引导欣赏法。通过不同画种的作品欣赏，积累美术表现方法，拓展学生的视野，体会画家是怎样抓住人物最显著、最令