2016电大考试复习《课程与教学论》复习资料小抄

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1、课程与教学论试题复习资料一、填空1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要索。2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程冃标与评价冃的、收集和选择作品和反省与评价。4、冃前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和个别化教学模式。7、辛德等在1992年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观

2、。8、所谓教学手段，是指师牛为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的丁具、媒体或设备。9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，乂要顾及学生的特点。10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的白学为主，教师的指导贯穿于学牛自学始终的教学模式。12、典型的课程与教学论的研究方法包拾调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。13、课程资源是教学内容的直接來源，它包括素材性资源和条件性资源。14、课程与教学目标即是我们对课程与教学

3、预期的结果。15、一般情况下,课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要索。17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等來表达。18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。20、按照古德来德的观点，课程可分为：理想课程、文件课程、理解课程、实丿施课程和经验

4、课程五个不同层面。21、综合课程分为相关课程、融合课程和广域课程。22、泰勒提出课程H标有三个来源：对学习者本身的研究、对校外当代牛活的研究和学科专家的建议。23、人种学研究又叫实地研究或者定性研究，其基本过程有：确定被研究的现彖和研究对彖、收集资料、分析、得出结论。24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。25、课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何冇机地联系在一起的问题。26、布卢姆把教学忖标分为三个层面，即认知领域、情感领域和技能领域。二、名词解释1.课程：是按照一定的社会需要，根据知识Z间的差别。某种文化和社会取向，为培

5、养人所制定2•顿悟:是新的信息与原有的知识和生成的一套有冃的、可执行的计划。产生联系，突然领悟，并在头脑中产牛它应当规定培养的口标、内容和方法，新的意义。应当有一•套具体实施的策略，也应当具3.操作性条件反射:通过动物自己备恰当的评价方法。的某种活动、某种操作才能得到强化而4.教学：从广义上讲是指教者指导学形成的条件反射。习者进行的一切有冃的学习活动。这里5.发现法：它是由美国当代著洛教的教者主要是教师，也可以是教师以外育家、认知心理学家布鲁纳在50年代至的人。学习者主要是学生，也可以另外60年代初所倡导的一种教学方法。指教过与环境及学习材料的互动发展认知技能。

6、6.课程设计的人木主义取向：人本主义取向建基于人本主义心理学。人本主义心理学认为白我是需要发现、建立的。因此人木主义取向着重于学习者的H主及成长。持该取向者认为教冇的功能是协助学习者争取个人的实现，课程应为学习者进一步发现自我提供内容和工具。因此人本主义取向很关注教学内容，但同时也很注垂过程。它有四个原则：1)人的基本需要是成长和自我实现，一些人。从狭义上讲，教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动，虽然主要表现在课堂范围之内，但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大，教学活动的范围也不只局限在课堂之内。7.理想课程：课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发

7、展的需要所确定的，冇关课程应该如何设计、应该达到什么样的水平和标准的想法。&文件课程：是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的补•会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。包描课程计划、课程标准和相应的教材等。9•理解课程：是实际工作者对文件课程中所反映的理念、H标和具体内容方法的理解。10.实施课程：实际在教学中发生的课程，即教师在课堂中做了什么、学生学了什么。11.•经验课程：是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。12.调查研究法：是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以

8、发现某些规律或倾向性问题