【推荐】四年级下册音乐教案-第4课小小少年花城版

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1、《小小少年》综合科音乐组四年级音乐科教案（2017年）主备人指导老师课题《小小少年》教学目标1.感受朝气少年的阳光心情，并了解其曲式结构。。2.能用愉快的歌声表现歌曲《小小少年.》。3.掌握“X.X”节奏型并能熟练运用。4.为歌曲《小小少年》配以打击乐器伴奏。教学重点能用愉快的歌声表现歌曲《小小少年》。教学难点掌握“X.X”节奏型并能熟练运用。教学过程设计意图一、导入1、播放《英俊少年》插曲影片。2、提问：影片中谁在唱歌？主角歌曲中告诉了我们一件什么事情？二、学唱《小小少年》1、介绍影片背景：小小少年一一海因茨虽自幼丧母，

2、却从没失掉过对牛活的乐观，他与父亲卡尔一起过着平静幸福的生活，每日，他都会对“不听话”的父亲“管教”一番。一、吸引学生注意，引出歌曲背景。二、故事中海因茨的性格和生活态度，引导学牛感受音乐情绪。三、聆听感受中掌握音乐的节拍，引导出含附点八分音符节奏型的“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到-了”下而，我们再次感受下这首歌曲《小小少年》2、提问：这首歌曲是儿拍子的音乐？它的速度怎样？播放音乐3、学习附点八分音符分析X.（附点八分咅符）八分咅符后面加附点时值：3/4拍时值学习“耳”（含附点八分音符节奏型）跟随教师含附点八分音符节奏

3、型“x.x”X.XXX

4、4、跟随教师唱歌谱、读歌词；教师唱歌谱，学生唱歌词跟随琴声演唱歌曲④思考可分乐句有几句？（岀示结构：aabb）5、课堂小结，跟随音乐伴奏在教师的指挥下分组合唱歌曲三、小组合作与探究用乐器为歌曲，《小小少年》配伴奏提示：在乐曲屮可以利用以下几种节奏型配以伴奏1、X（四分音符1拍）2、X（全音符4拍）4、X.X（含附点八分音符节奏型1拍）3、小组合作思考编配伴奏4、用小组乐器，跟随音乐伴奏并演唱歌曲抽取小组展示。特点。四、学习附点八分音符，并通过练习解决本课难点。五、学生能在唱歌谱中提高识谱能力，匡正自

5、身音高；在读歌词过程中，掌握歌曲节奏，巩固含附点八分音符节奏型。六、在聆听学唱及表演过程中自主感受歌曲带给他们的精神愉悦，同吋认识歌曲结构。七、通过合作交流分-亨，在创编中感受歌曲中的节拍、节奏与音乐;情绪的融合。教学板书小小少年情绪：欢快、活泼节拍:钠拍含附点八分音符节奏型：）0教学反思:本次课程我选用的是四年级下册第四课《小小少年》，歌曲中讲述的小小少年一—海因茨与父亲、外公间的故事。该曲主人翁海因茨的特点活泼开朗、积极向上。本课的教学重点是用愉悦情绪演唱歌曲《小小少年》。因此，在教学过程中，先以影片中插曲《小小少年》

6、的片段引入本课；通过介绍说故事的方式吸引学生的注'意；通过语言的引导，音乐的聆听，感受歌曲中的愉悦情绪；通过学含附点八分音符X.X,让学生掌握含学含附点八分咅符的节奏型；通过有节奏读歌词的方式把歌曲节奏掌握；通过跟随电钢琴唱谱的方式，掌握旋律音高走向；通过学生演唱，体验歌曲情绪。但也存在一些不足的地方，需要改进。其中，歌曲情绪木身愉悦情绪并不是特别明显，因此在调动学生愉悦情绪方而有较大难度。其次，在教学中，班级情况情况分析不够细致，该班级过于严谨，不敢过于表露自身情绪。该班级是四年级中纪律最好的班级，亦是四年级中竞赛课最多

7、的班级，本身过于严谨的上课习惯，以及过多竞赛课的精神集中，导致自身的疲惫。因此，在本身歌曲愉悦情绪并不明显的情况下，就更难以表露出愉悦情绪了。另外，组织语言过多，在课程教学过程中，添加了不必要的内容，也影响教学思路及学生思维。由此看出，在备教材和备学生环节中，我没能更好的吃透教材内容，理清内容思路，分析学生的情况。通过本节竞赛课，我感受到，备教材与备学生在教学过程屮非常重要。备教材要落到点子上，备学牛要针对到不同班级中。另外，如有机会再上此课时，我个人觉得不要用歌曲视频插曲作为新课导入，从该影片屮截取一小段搞笑作为引导愉悦

8、的课堂氛围更加重要。因此，在今后教学中，还需要加强课堂气氛的调节的学习。点评：老师的《小小少年》是小学四年级下册音乐的唱歌课，课前准备充分，老师教态亲切自然，整个教学过程衔接流畅，老师通过欣赏《英俊少年》插曲影片，为学生讲解影片中的故事，介绍歌曲的创作背景，让学生体会到少年是人生的花季，但“随着年岁由小变大，他的烦恼也增加了”，歌曲的旋律生动，朗朗上口，学生学习的兴趣较浓，老师通过带着问题反复聆听歌曲让学生感受到了歌曲的情绪、速度、节拍。在教唱歌曲之前，•先进行了歌曲中的附点八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学，使学生在学习歌曲

9、时，能较好地掌握这两个知识点，教学重难点突出，层次分明，教学效果较好，最后同学们用自制的小乐器为歌曲伴奏结束木课，不足的是教师对于节奏的引导不够准确，导致学生的弱起小节把握不够好，用自制乐器感受歌曲的强弱规律时，强拍不够准确，歌曲中的连音线部分学生唱不准确，歌曲的情绪学生没能正确表达。