【考点速记】技能及学习策略

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1、技能及学习策略心智技能；运动技能；认知策略；元认知策略；资源管理策略1•操作技能一一客观；外显；展开。2•心智技能一一观念；内隐；简缩。3•心智技能阶段一一加里培林一一动作定向；物质与物质化；出声的外部言语;不出声的外部言语；内部言语。4•安德森一一认知；联结；自动化。5•冯忠良——定向；操作；内化。6•操作技能一一定向；模仿；整合；熟练。7•学习策略一一认知；元认知；资源管理。8•认知一一复述；精加工；组织。9.复述一一划线；过度学习。10.精加工一一做笔记；记忆术；提问；生成性学习；利用背景知识。11•组织一一归类；纲要（列提纲；利用图形；利用表格）。12•元认知一一计划；监控；调节。1

2、3•资源管理一一时间；环境；努力和心境；工具；人力资源。第六章技能的学习第一节技能的一般概述一、知识与技能的关系知识是人类牛产和牛活经验的总结，知识是各种各样的，如物理知识、化学知识、人际交往知识、管理知识等等，而且发展十分迅速，以致于人们用“知识爆炸”来形容知识的增长。知识是我们适应社会和工作的基础，没有知识我们就会被社会所淘汰。技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作。如学习绘画、打字、开车、电焊、修理等等。学习知识是掌握技能的基础，知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅，技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。由此可见知识与技能的联系是十分密切的。知识与

3、技能又有明显的区别。首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得；而技能只有通过实践和反复联系才能获得，通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。其次，他们在实践中的作用也是不同的，知识只有通过技能才能在生产中发挥作用。二、技能的分类按技能的性质和特点，可以分为操作性技能和心智技能两类：1、操作技能操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对彖是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，既有外显性。第三，就动作的结构而言，操作

4、活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。2、心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：①对象具有观念性，心智活动的对象是客体在人脑中的主观映彖，是客观事物的主观表征，是知识、信息。②执行具有内潜性，心智活动的执行既不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现，也不像言语活动那样可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动信号觉察活动的存在，它是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。③结构具有简缩性，心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言

5、语那样必须把每个字词一一说出，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。第二节心智技能的学习一、心智技能的形成过程（一）加里培林的心智动作按阶段形成理论前苏联心理学家加里培林，提出了心智动作按阶段形成的理论，他将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。【补充：动作定向阶段是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务，了解活动对彖，知道将要做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对心智活动的形成和发展起决定性的作用。物质与

6、物质化阶段指物质活动借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。（如低年级学生借助苹果进行加减运算一属于物质活动；或借助苹果的图片进行加减运算一属于物质化活动）。岀声的外部言语动作阶段。这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。例如，学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况。在这一阶段，开始了真正的心智活动。不岀声的外部言语动作阶段。这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。它是借助词的声音表象、动觉表彖而进行心智活动的

7、阶段。无声的外部言语活动与出声的外部言语活动相比，其区别并非仅仅是言语减去声音，而是增加了更多的思维成分。内部言语阶段。这是最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为主要成分。】（-）安德森的心智技能形成三阶段论心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。（三）我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三