教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读

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1、教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读教育部近日发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全而实施，所有学生都要学习，都要参加。综合实践活动课程什么样？《纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基木属性：第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全而实施，所有学生都要学习，都要参加。第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践屮学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及多门学科

2、知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要岀发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动FI的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差别。课程目标有哪些？总目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操作，在提出总目标的基础上

3、，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。课程活动方式有哪些？考察探究。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学牛自身牛活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提岀问题；提岀假设,选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。社会

4、服务。社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括:明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。设计制作。设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计,并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手

5、脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧,提高学牛的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。职业体验。职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人牛志向，提升职业生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆参观等。

6、综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计吋可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。教师如何指导活动？活动准备阶段：教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学牛构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计

7、划性，提高学生的活动规划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论,吸纳合理化建议，不断优化完善方案。活动实施阶段：教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学牛活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对