教研的本质-将乐县教师进修学校

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1、教研的本质福建省将乐县教师进修学校郑志杰邮编353300所谓教研活动，是以促进学生健康成长和教师专业发展为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的学生以及各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。本文要点一、教研的有关概念；二、教研的本质分析；三、教研的核心价值；四、教研的现代定位;五、教研的策略方法。“只教不研则浅，只研不教则空。”一、教研的有关概念1、什么是教学⑴教：jiào①指导，训诲：～习。～头。～正。～导。管～。请～。～学相长。因

2、材施～。②使，令：风能～船走。③指“宗教”：～士。～主。～皇。～堂。④姓。⑵教jiāo①传授：～课。你～给我做。②把知识和技能传授给别人：教其不知,而恤其不足。③又如：教课;教书;手把手教;教唱歌；教书匠。④使;令;让。⑶学：①效法，钻研知识，获得知识，读书：学生；学徒；学；学业；学友；学者；学阀；学制；学历；学步邯郸（讥讽人只知模仿，不善于学而无成就，亦作“邯郸学步”）。②传授知识的地方：学校（简称“学”或“校”）。学院。学府。中学。大学。上学。③掌握的知识：学问（简称“学”）。学术（一切学问的总称）。学位。学

3、士（ａ、学位名，大学毕业生；ｂ、古代官名）。才学。治学。学识。博学多才。④分门别类的有系统的知识：学说。哲学。数学。小学（ａ古代指文学、音韵、训诂学；ｂ指初等学校）。⑤教。⑷教学：①教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。②教学包括上课，但还包括其他形式的活动。上课仅仅是教学活动的基本方式。③教学还与学生在教学中的自学紧密联系，教学由教与学两方面组成。2、什么是研究⑴研：①细磨（mó），碾：～磨。～药。～墨。②深入地探求：～究。钻～。⑵究：①推求，追查：研～。推～。讲～。追～。深～。有案必～。

4、②极，到底：究竟。⑶研究：研究的英文“research”源自中古法语，意思是彻底检查。研究是一个主动和系统方式的过程，是为了发现，解释或校正事实、事件、行为，或理论，或把这样事实、法则或理论作出实际应用。“研究”一词常被用来描述关于一个特殊主题的资讯收集。①钻研；探索事物的性质、规律等[study;research]。主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而提高事业或功利的可靠性和稳健性而作的工作。②商讨；考虑。③仔细询问。④特指审讯。3、什么是教学研究⑴狭义的教学研究：单指教师如何教书的研究。⑵广义的教学研究：

5、教与学的研究。⑶本意的教学研究：师生共同成长的教与学的研究。我们通常说的“教研”就是本意的教学研究，既包含了教研与学研，简称教研。4、教研与科研的异同点⑴科研：定义一：一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。定义二：科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。定义三：科学研究是指对一些现象或问题经过调查、验证

6、、讨论及思维,然后进行推论、分析和综合,来获得客观事实的过程.其一般程序大致分五个阶段:选择研究课题、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段。⑵教研与科研（教学科研）的比较：①相同点：性质相同，都是研究；目的相同，都是为了师生成长。②交叉点：切入点交叉，问题介入角度异同；手段方法交叉，观察分析感悟异同。团队交叉，个体整体或小组异同。③不同的：层次不同，有高低深浅之分；过程不同，有复杂简单之分；时长不同，有研究时间长短之分。⑶教研与育研（教育研究）的异同：①育研：指教育研究。②异同：目标一致，都是为

7、了人的成长；有机联系，界限模糊、相互渗透；范围不同，育研涵盖了教研；功能不同，能相互补充但不可替代；二、教研的本质分析1、教研的功能⑴成长性：通过教研活动达到师生的共同成长，既教师的专业化发展和学生的健康成长。⑵生成性：教研活动具有即时的、快捷的、动态的生动性。⑶校本性：教研活动基于本校、为了学校、发展学校。2、教研的动机⑴需要性：由师生的成长需要诱发教研活动的展开。⑵实用性：校本教研活动往往及时准确、立竿见影、有效高效。⑶他律性：学校管理机制的制约或社会的压力需求。以上这些都是开展教研活动的动机源。3、教研的作

8、用⑴直接性：为教育目标服务的目的性明确，既为师生的成长与学校的发展服务。⑵实效性：产出与投入比率最大化的教学实践活动，既投入少但见效实在。⑶积淀性：为学校的内涵发展和可持续发展、为师生的终身发展积累不可或缺的宝贵体验与经验。4、教研的误区⑴观点代替理念：表现在，①即时呼喊当成教育新理念；②个别所谓专家观点当成先进理念；③“外来和尚会念经”、“洋”理论就是好理论；④没理念，