2016年秋学期八年级语文上册第三单元第14课《我的母亲》教学设计苏教版

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1、我的母亲邹韬奋【教学目标】1、熟读课文，让大部分学生积累“憧憬、惺怆、唏嘘、蹑手蹑脚、蒙胧”等词语。2、体会文章前后呼应及在记叙中穿插必要的议论的写法。3、通过学习前后四个段落来了解文章的感情基调，体会真挚而深沉的母爱。【教学重点、难点】重点：通过学习前后四个段落來了解文章的感情基调及前后呼应的写法，体会真挚而深沉的母爱。难点：通过重点字词的体悟去领悟含义。【教学过程】一、播放诗朗诵《废墟里的雕像》，营造氛围，导入新课。这是一个发生在汶川人地震屮的真实故事，这不是一个故事，这是一个生命的传奇。不，这何止是一个传奇，这是爱的真谛

2、。这爱，让日月星辰黯然失色；这爱，让人间真情万世不息。让我们用一牛去回味。有这样一位母亲，他的儿子如是说：“在我童稚的记忆里,你犹如匆匆的过客;但挥Z不去的，是你天使般的温情。”这位儿了正是我们要学习的课文的作者。是什么样的母亲在孩子的心中种植了如此绚烂的人性光辉？二、搜一搜，了解作者及作品要求学生从名（姓名）、时（时代）、地（哪里人）、品（代表作品）、评（后人的评价）等几方面加以搜集整理。并课堂反馈。邹韬奋（1895—1944）:新闻记者、政论家、出版家。名恩润，祖籍江西余江，牛于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。1

3、926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗口战争期间，先示主编了《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。1944年7月24日病逝。中共中央接受他遗书的中请，追认他为中共正式党员。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。三、初读课文，明确要求。要求学生用圈点批画法浏览课文，明确三个要求:（1）画出本文的自然段序号。（2）找出文中你认为不认识或拿不准的生字词并加以圈画。（3）找出文中概括性地描述、评价母

4、亲的段落。检查落实初读课文的效果：1、第一个要求很简单，全体学生完成。2、检查落实第二个任务完成情况查氏（）瞥见（）巡阅（）惺怆（）呜咽（）女红（）辗转反侧（）歉疚（）万籁俱寂（）引导学生注意文中“蒙陇”与“朦胧”的区别：汉语中的“蒙胧”是指“眼睛看东西模糊”。例如：睡眼蒙胧、醉眼蒙胧、泪眼蒙胧、两眼蒙胧。“朦胧”是指客观景物、语言表达的意思，或者人的主观意识“模糊”、“不清楚”。因此，在汉语中说到暮色、月色等客观景物模糊，话语等表达的意思不清晰以及主观意识不清楚的时候，都要用“朦胧”。例如：街上月色朦胧，他匆匆赶路。3、找出

5、文中概括性地描述、评价母亲的段落。说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！我的母亲在我十三岁的时候就去世了。母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。四、研读重点段落，了解全文感情基调：全班齐读第一、二和后面的七、八两小节，让我们走近这位平凡而伟大的母亲。活动一：七嘴八舌，我们刚才读了这四个段落，现在想一想，在这四小

6、节里，你读出了什么情感？请哪位同学来说说看！（对母亲的爱；对母亲的敬佩;对母亲的思念怀念；对那个时代的不满和憎恶。）活动二：说一说，这些情感你是从哪里悟出来的？引导学生抓关键字词去赏析，披文入情。1、文章开头说，“说起我的母亲，我只知道她是'浙江海宁查氏'，至今不知道她有什么名字！”，作为自己的母亲，我“只知道”“至今不知道”有可能吗？你是如何理解的？2、“我的母亲在我十三岁的时候就去世了”中“就”字表现了作者怎样的感情？3、文章结尾写道“母亲死的时候才二十九岁”中“才”字呼应开头哪一句？表现作者怎样的感情？（与开头的“我的母

7、亲在我十三岁的时候就去世了”中“就”字相呼应。表现出我对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。）4、文章结尾处哪两个词表现了对母亲才能的惋惜及对社会的不满？此段的作用是什么？活动三：归纳总结，全班齐读第一、二和后面的七、八两小节，注意轻重音，注意感情节奏，从这四小节里得到了哪些信息？让学生明确学习目标第二、第三。五、归纳总结，布置作业。