2016年《步步高》高考生物新课标一轮复习第12单元第3讲抽象问题具体化的思想

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1、第3讲抽象问题具体化的思想抽彖问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述牛:物学事实、概念、规律和模型等内容”的考纲能力要求。抽彖问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考,这种思想是解决问题的策略化思想。其屮模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型來揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。命题视角1概念模型是指以图示、文字、符号等

2、组成的流程图形式对•事物的规律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过頌反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，乂直观形象、通俗易懂。0案例】下图是用集合的方法表示各种概念之间的关系，其小正确的是（~~j同种物质B剖析木题利用集合方法考查相关概念间的关系，意在考查学生的分析、判断和理解能力。RNA包J5mRNA>tRNA和rRNA

3、,三者是并列关系；染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种形态；真核细胞的分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种；遗传信息储存在DNA的碱基排列顺序屮。答案B0备考指导】构建概念模型除了上述集合方法外，还冇以下方法：1.知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体一细胞一细胞核一染色体一DNA—基因一脱氧核昔酸一遗传倍息一遗传密码一氨基酸一蛋口质一性状,从而使学生把分散的知识点整合为知识链，形成知识结构的整体性。还町以进一步拓展形成网络：如性染色体常染色体单位世退核什酸I纽成染■

4、解旋染—4j便如怦为aS染体据此［多倍体］色组分为1一借体1Jm倍体1成「非染组同源&OTw1.比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差界点，从而能够将它们科学冇效地区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。2.分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。也就是说，对教材概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之麻，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。3.图解法：是--种把事物所包含的内容或知识点，用图解的

5、方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如，碳循坏过程图解如下：生物学中概念复习的方法多种多样，学生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质，只有这样才能达到事半功倍的学习效果。命题视角2物理模型就是根据相似原理，把真实事物按比例人小放人或缩小制成的模型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模

6、型、食物链和食物网等。物理模型的特点是：实物或图同的形态结构打真实事物的特征、木质非常相像，人小一般是按比例放人或缩小的。0案例】古生物学家推测：被原始真核生物吞噬的蓝藻冇些未被消化，反而能依靠原始真核牛物的“牛活废物”制造营养物质，逐渐进化为叶绿体。请回答问题:原始真核(1)图中原始真核生物与被吞噬的蓝藻Z间的种间关系为生物吞噬某些生物具有选择性是与其细胞膜上的(物质)有关。(2)据题T•信息可知，叶绿体中可能存在的细胞器是;叶绿体中DNA的形态为（环状/线状）。（3）被吞噬而耒彼消化的蓝藻为原始真核生物的线

7、粒体提供了。若调查水体中蓝藻的数量，常用的方法是。（4）古生物学家认为线粒体也是由真核生物吞噬某种细菌逐渐形成的，试推测该种细菌的呼吸类型是，理由是o剖析（1）第一空要认真审题，依据题T•内容“能依靠原始真核牛物的“生活废物”制造营养物质”以及笫一小题中的“被吞噬的蓝藻”找出两者间关系，回归课本关于种间关系的概念描述，得出是捕食和互利共生。而解决第二空的关键要看图，从图中可判断，这是胞吞作用，题冃中指出是“细胞膜上的（物质）”，细胞膜的成分主要是蛋白质和磷脂，因此，联系到教材中细胞膜的功能冇“信息交流”或“细胞

8、识别”等知识，可以得出答案是蛋白质（受体蛋口或糖蛋白）。（2）第一空作答的依据是“蓝藻逐渐进化为叶绿体”，所以，本小题的问题就转化为蓝藻细胞中存在的细胞器是什么，因此得出核糖体。而第二空则联系教材小的内容，蓝藻内没有染色体，但冇一个环状的DNA分了。（3）依据题干信息，蓝藻逐渐进化为叶绿体，而叶绿体是进行光合作用的场所，线粒体是进行有氧呼吸第二、三阶段的场所，因此问题可转化为“呼吸作用