16.庙会教案小学美术人美版三年级上册.

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1、16.庙会教案【教学目标】知识与技能：知道北京庙会相关知识，学习用线条表现庙会中人物姿态，培养学生观察能力、记忆能力和造型表现能力。过程与方法：通过探允学习，运用演示法、体验法开展教学。情感态度价值观：感受民俗艺术活动的乐趣，激发学生热爱北京、热爱民俗艺术活动的情感。【学情分析】木课教学对象为三年级学生，处于第二学段，教学内容属于第一学期。本课选用线造型表现庙会屮人物姿态。学生们在一年级时就已经开始接触线造型的内容，如,第一册《可爱的家》，第二册《好看的线条》，第三册《有趣的刮画》都是有意识的培养学生线造型的能力。学生通过第五册《漫画中的人物》、《自己的漫画像》

2、两课己经对线条造型知识有了一定的了解，这个年龄阶段的学生也具备了一定的观察能力和记忆能力，只是缺乏观察和记忆人物姿态的方法。经过平时的教学、作业积累以及前期调研，在我校，我任教的三年级二个班的学生，有100%的学生可以用线条绘画人物；有68%的学生可以用线条绘画简单的人物姿态；10%的学生可以绘画出比较生动的人物姿态:100%的学生愿意使用线条，乐于参与绘画活动中。《北京的庙会》一课是要让学生感受民俗艺术活动的乐趣，激发学生热爱北京、热爱民俗艺术活动的情感。感悟北京的包容精神。大部分学生们去过庙会，有很多学生不止一个的去过庙会，学生们对庙会并不陌生，对于三年级的

3、学生来说去庙会无非就是吃小吃、买玩意儿,他们缺乏对庙会情节的感悟，对庙会中百态人物的了解。而庙会一课是让学生在绘画庙会人物姿态的同时，感悟庙会的魅力。重点难点教学重点：记忆庙会屮人物的姿态，用线条生动的表现出来。教学难点：用线条生动的表现庙会中人物姿态。【教学过程】4」【教学活动】【导入】北京的庙会（一）课前准备1.欣赏学生一、二年级时的人物作吊。（出示课件）教师提问：你们有什么感觉？2.教师小结（二）绘画导入，激发兴趣（5分钟）1.教师范画，对比辨析。教师示范2.提问：请你仔细观察，你们的作品与我的作品对比一下，你有什么发现吗？你有什么感受吗？学生回答【设计意

4、图】通过学生作品与教师作品的对比，引导学生感受生动、写实的人物在绘画时要有一定的比例关系的。初步让学生领悟人体比例关系的重要。【讲授】北京的庙会（三）讲授新课（15分钟）1.教师提问：我们再来看看这对父子，我再给这个小男孩添上几笔，你们能猜11!爸爸和孩子在干什么吗？学生回答：在庙会游玩。教师板书：庙会1.教师出示范画教师：我们今天就要学习《北京的庙会》，画一画北京庙会中生动的人物姿态。板书：北京的【设计意图】通过教师范画揭示课题，让学生初步了解本课的学习内容。2.学生介绍北京庙会的知识【设计意图】了解庙会的相关知识。3.放视频，回顾庙会场景，学生在ipad上浏

5、览庙会图片。教师提问：你们有什么感受吗？学生回答：热闹、人多、有趣等教师：还有补充吗？4.教师：（出示课件）带领学生感受庙会的氛围。【设计意图】带领学生回顾北京庙会的热闹场面，回忆庙会中的人物形象。5.师生共同背画庙会中人物姿态（1）学生记忆庙会屮一个人物的姿态。（2）师生共同绘画记忆中的人物姿态。【设计意图】使学生感受到快速记忆人物姿态的方法重要6.展示学生作品，引导学生学习描绘人物姿态的方法。（1）展示学生作品板书：方法。（2）教授单线勾画的方法板书：单勾线（3）学生尝试绘制教师：你们觉得这方法怎么样？想试一试吗?（4）教授双线勾画的方法板书：双勾线【设计意

6、图】引导学生感受如何表现夸张、有趣、生动的人物动态。学习如何绘画生动的人物动态。7.看看画家笔下的庙会人物姿态8.欣赏书屮学生作品打开书36页，请你观察，书中的学生作品都画了哪些庙会中的人物?使用了那些技法？学生回答。【设计意图】通过欣赏画家、学生作品，开阔学生绘画思路，引导学生汲取他人长处。【活动】北京的庙会（四）实践活动（10分钟）实践内容：用线条生动的表现庙会屮一至两个人物姿态。实践要求：1.人物姿态生动。2.用简单的线条对人物服饰进行装饰。3.可以把人物姿态描绘得写实些。【设计意图】明确本课实践内容与要求，及时得到学习效果的信息反馈。【练习】北京的庙会（

7、五）教师巡视辅导辅导要点：人物姿态生动、写实。集体辅导：针对大部分学生出现的问题进行集体辅导个别辅导：针对有畏难情绪、不敢下笔的学生，加以鼓励，询问怵I难，帮助其解决怵I难。【作业】北京的庙会（六）作品展示（1分钟）展示方式：学生作品在展板上。【设计意图】提升作业效果，激发学生展示兴趣，从而提高对美术学习的兴趣。（七）作品评价（6分钟）教师说明评价要点：1.是否表现庙会中人物姿态。2.人物姿态是否生动。教师提出评价方式：1.自评：结合评价要点介绍、评价自己的作品2.互评：结合评价要点评价同学的作品，说出优缺点。【设计意图】结合作业要求提出评价要点，培养学生欣赏、

8、评价作品的能力，激发并延