农村中学英语教学中的多媒体应用初探

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1、多媒体技术在农村中学英语教学中的应用初探摘要：在农村中学英语教学中应用多媒体技术，是提高英语教学质量的重要手段。与传统教学方式相比，其综合运用文字、声音、视频等现代科学技术，对丰富教学内容、活跃课堂氛围、激发学生兴趣、提高教学质量起到了巨大作用，具有较大优势，但也存在一些弊端。作为一名从教多年的农村中学英语教师，笔者对于多媒体技术在农村中学英语教学中的应用有着自身的体会。关键词：英语教学多媒体技术优势弊端解决途径一、多媒体技术在农村中学英语教学中应用的优势1、有利于突破改变传统教学的局限，丰富教学内容，提高效率。传统的英

2、语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴”，教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。此外，传统的教学模式，使学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，任意调用，完美地呈现图像和声音的优势，让学生直接接触原汁原味的英语，大大节省了讲解和

3、板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏,提高了教学效率。2、有利于创设情景，寓教于乐，激发学生学习兴趣。运用多媒体技术，教师可以根据课本的内容把文字、图片、动画甚至是视频图像进行大胆的合理的重组整合，把离学生遥远又陌生的英语环境转换成一幅熟悉有趣的教学情景，配合美丽的画面，悦耳的音乐，使学生如临其境，随着屏幕自然而然地说出几句英语，愉快地接受英语，使学生对英语学习会产生强烈兴趣。如教材中关于西方的历史文化、地理风貌、风土人情、传统习俗、生活方式，行为规范、价值观念等等，单纯用语言文字来叙述学生难以想象出来，如

4、果我们从网上下载一些有关西方文化的报道、电影、图片等，将社会、文化背景等人文因素形象化，具体化，便可以加深学生对异国文化的理解，拓展学生的文化视野，增加了学生的阅历。再如其中的名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁・路德・金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料，我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣,使学生主动地多层面多角度地了解课文。3、有利于增强互动，激发学生的主动性和实践能力。初中英语多媒体课件作为教师教学的一种辅助工具，可以为师生提供互动的情景。教师

5、在授课过程中，将需要传授给学生的知识通过各种媒介反映在课件上，然后采用屏幕播放、反复演示等手段，教授学生语言。而作为学生，如果对课件或知识点有疑问的时候，也可以主动提问，这时教师可以暂停播放课件来答疑。同时，学生可以根据课件，围绕当前学习的主题讨论交流，形成各自的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互分享各自的想法，相互答疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。这样可以多途径促进学生创造思维的增长。同时，多媒体课件提供一定的语言环境,提供语言实践的机会，培养学生的交际意识，突破语言表达关。农村学生学习英语往

6、往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体课件，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。二、多媒体在英语

7、教学应用中存在的问题1.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激，使学生积极主动地参与学习活动。但是在实际教学中，但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。2、教学的密度和信息量过大，加重了学生负担

8、。在实际教学中，很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，设计的课件主要为了直观地呈现自己讲授的内容，一堂课下来不用黑板和粉笔，应该板书的内容全部显示在大屏幕上，整个备课思路以教师为中心，而不是以学生为中心，仍然向学生灌输知识，而且比原来要高强度、大容量的进行信息灌输，教学从原来教师的“人灌”变为“机灌”，甚至“人机共