九年级语文上册第一单元“表达交流”综合实践想象虚构教案北师大版

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1、想象•虚构1教学目标1、了解虚构的类型2、通过虚构培养学生的想彖能力3、感受想象和虚构在创作中所起到的作用2学情分析学习虚构其实就是培养想象能力。我们在作文教学屮经常强调要写真人真事，真情实感。但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构Z作，只是这些作品编得圆熟而C,说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。因此，本单元的综合性学习以训练学生的想象为主。3重点难点通过虚构培养学*的想象能力，感受想象和熄构在创作中所起到的作用。4教学过程一、导入新课同学们，读了本单元的《项链》和《珠宝》，不难发现两篇小说素材都很相似，都是关于女

2、人和首饰的，却编出了那么多不同的情节，作家的想象力实在是让我们惊叹。写作文是离不开想象的，它是写作中的一项重要能力。凭借想象，我们就能在其中心鹫八极，神游万仞，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，从而虚构出一个个奇特的境界，创造出一个个鲜明的形象，使文章放射出夺目的光彩。二、走近想象和虚构什么是想象呢？想象是人们在感知客观事物的基础上，经过头脑加工而创造出新形象的心理过程，是衣现你对生活独特主观感受的另一种重要的方法。想象是一切创造Z源，写作离不开想象的参与，好的文章往往得益于美妙的想象。想象练习：老师在黑板上画一条波浪线〜〜〜

3、〜，学生想象它是什么。学生思考、交流、发言，师生共同欣赏、点评。2、什么是虚构？虚构是文艺创作的一种艺术手法，指作家创作时在掌握生活素材的基础上进行综合加工，塑造出典型的艺术形象。虚构不等于说假话，它是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。同学们在写作文时,也可以不必拘泥于亲身经历的事情，有时候，我们可以发挥想象，虚构一个故事來反映牛活的真实，也许更&动，也更典型。所以，近年来中考试卷中都提示考生：作文可以大胆想象,编写故事。按照编故事的方式不同，我们的虚构性作文又可以写哪些类型呢？小说，散文，童话，寓言,科幻，故事新编……三

4、、实践虚构、编故事的能力，做一个叫“胡编乱造”的游戏想象和鹿构，植根于丰富的乞活经验和知识经验中。请同学们从老师所给的-组词中任选三个词语，展开丰富的想象，在六分钟内将它们扩展成一段不少于50字的短文，力求使短文合情合理，使人信服。村庄霓虹灯枫叶白云月亮街道溪流学生思考、写作、交流，教师巡视，并选出优秀者共同欣赏点评。评品点：在哪些地方进行了虚构？这些虚构有什么好处？反映了什么主题？内容是否很好的围绕主题而虚构？有没有想象一些细节来突出主题？是否有似曾相识但又I•分陌生Z感？如果加上些什么，效果会怎么样？写的内容是否是生活中

5、的典型？归纳总结：1、虚构应该注意哪些问题呢？①、虚构要有目的。任何好的虚构作品，无论看起来多荒诞，它都是紧紧围绕着作者所要表达的主题而去的。②、虚构要合情合理，以真实生活为基础。2、在想象的世界里要怎样虚构？①角色转换②时空转换③整合创新④故事创新⑤预测未來五、写作练习美国近代著名科幻小说家弗里蒂克・布朗曾写过一篇就目前来说，堪为世界上最短的科幻小说。把它译成现代汉语恰好是25个字，仅仅只有一句话：地球上最后一个人独口坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……请你续写这篇小说。写作解析：尽管只有一句话，但它同样具备了小说的特点

6、。就小说的三要素而言，有人物（一个人）、有情节（一个人独坐，听到敲门声）、有环境（仅有一人的地球上的某房间里）。科幻，重在科学幻想，其最为显著的特征就是：擅长夸张、制造悬念，给读者设置自由而广阔的联想、想象等思维空I'可。这25个字促使读者追究、探求的问题太多了一一地球上怎么会只剩下一个人？其他人都到哪里去了？是去往别的星球还是都死了？如果死了是因为什么而死的？既然地球上仅剩一个人，那么敲门的又是谁呢？是人类，是外星人，还是其它高智能的动物？这最后一个人是否去开门？开门后将看到什么？如果是外星人，他们能够通过语言來沟通彼此的

7、情感吗？……最后故事又将会怎样发展？……总之,将会使每个读者都产牛多维而丰富的联想和想象，有一百个读者，就会有一百个关于“地球上最后一个人”的故事。六、结束语巴尔扎克说：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。”这句话非常精辟，我把它送给大家。如果大家在以后的作文实践中，谨记这个想象的标尺，“胡编乱造”便会成为“奇思妙想”了。七、板书设计想象虚构虚构工说假话想象是一切创造之源源于生活一一高于生活教学反思：1、本课的设计先从本单元所学的由十九世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑所写的两篇小说入手,最大限度的降低学生对写作课

8、的抵触心理，激发他们的热情,让他们深切感受想象和虚构的魅力，再通过想象练习小试牛刀，最后写作练习大胆尝试，体验成功的喜悦。过程循序渐进，学生易于接受。2、对于如何提升作文的高度和深度训练得不够。下一步，找儿篇反映现代社会问题和人性的佳作，让学生来模仿学习。