从孩子摔倒看家庭教育的观念和结果

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1、从孩子摔倒看家庭教育的观念和结果人们常常认为“孩子教育不好，责任在学校”。可是，孩子教育成长的第一责任人是家长，一个问题学生的背后，必然是一个有问题的家庭。许多家长重养而轻教，甚至在孩子成长过程中，有过许多违背教育规律和儿童生理心理规律的措施和行为，为孩子的发展造成了非常不幸的后果。就拿孩了走路摔跤来说吧，假如当初学走路的孩了摔倒后，家长怎么办？一、溺爱型当孩子摔倒后，家长赶紧把孩子抱起来，家长心疼孩子，爱护孩子是人之常情。我们常见这样的情境：孩子摔倒了，家长立即抱起孩了，进而把路踩两脚、踏儿下、咒骂绊倒，若有其事地好像真是什么东西故意把孩子绊倒了；孩子碰

2、到了桌子之类的东西时，家长还会打几下桌子，咒骂凳子，倒好像真是这些东西成为罪魁祸首，有意跟孩子过不去。家长用这种方式哄孩子，求得自己心理上的宽慰，孩子心理上的平衡，意味着自己作为当爸爸妈妈的尽到责任，孩子居然也不哭了。而孩了很聪明，适应性也很强，当他第二次摔倒吋，无论是自己摔倒还是被什么东西绊倒，无论是摔得轻与重，伤着了没有，他还是趴下不起来，总要哭闹一番，父母还是旧戏重演。久而久之，会产生什么结果呢？其一，培养了孩子的敌对心情。孩子也是会总结经验，摸索规律的。不论孩了是在走路吋摔倒了，还是在自然中摔倒了，在学习中摔倒了，在生活中摔倒了，在社会活动中摔倒了

3、，他们都会从外界寻找原因，把找到的原因作为自己失败摔倒的绊脚石，进而敌视、仇恨、报复“原因”。其实，孩子找到的绊脚石即原因是外因，他并不能认识到其中有自己应该承担的责任。这样，孩子就会逐渐养成不良的归因习惯,小时候仇恨他人、学校、老师，大了仇恨、敌视父母、社会,如果老师批评了他们，父母不能满足他们无限膨胀的欲望，社会限制了他们所谓的自由，他们不会就此罢休，也会学着父母的样子对“绊脚右”大肆发泄，攻击他们，踩几下、踏几下。所以就会出现生活中有孩子攻击老师、学校、父母和社会，甚至出现了学生杀老师，孩子杀父母的邪恶现象。综上，孩子岀了问题，主要责任应由父母来负，

4、这一板应打在父母的身上，是自己一步一步诱导孩了走向犯罪，最后竟连自己都说不清楚问题到底出现在哪里。其二，培养了孩子的依赖性。孩子感到摔倒了有父母扶，吃饭有父母管，穿衣有父母帮，走路、睡觉、学习都有父母操心，自己何必多管闲事，一切都有父母担待。而当孩子长大后，父母又要求孩子独立做事，责备孩了生活自理能力差，独立性不强，自觉性低，生活习惯不良。其实，父母就没有想到过耍培养孩子的这些能力，还耍孩子有这些能力，可能吗？所以这些责任应该由父母承担，这一板子也应该由父母担待。其三，培养了孩子孤独的性格倾向，不易合群。孩子是自己的，也是社会的。而父母长期的不良引导和教育

5、，使孩了产生了极大的依赖性和对父母的强烈的依恋情结。但是社会和学校不可能对每个孩子的照顾犹如父母般精细。反过来，孩子感到社会和学校没有人情，不愿与社会、学校、老师在心理上亲近，不能融入学校群体中，不易合群，形成孤独性格倾向。二、冷漠型当孩子摔倒后，家长不理不睬，孩子哭一阵，感到求助无望，自己爬起来了，这种引导教育态度对孩子的成长发展可能导致如下结果：其一，培养孩子独立行动的习惯。因为家长的这种态度会渗透到孩子的其他活动中，诸如生活、学习、社会活动。孩子接受这种教育方式的长期熏陶，感到自己的事必须自己干。穿衣是这样，吃饭是这样，学习也是这样。学习吋不用父母监

6、督，做作业吋不用父母陪伴，上学时不用父母催促，孩子自理能力较强。其二，养成了孩子冷漠的情感，冷酷的内心世界。孩子接受了父母的这种教育态度后，感受不到父母的爱抚和关心，体验不到父母的人情。那么连父母的人情味都体验不到，还感受什么社会的温暖。如果他们在社会活动中，一旦得到不良心态人的甜言蜜语，往往容易误入歧途，感到找到了人间的温暖，寻找到了幸福之处，加之儿童的思辨能力不足，容易上当受骗。三、民主型当孩子摔倒后，它既不是不理不睬，也不是赶紧抱起来，而是走过來，用饱含深情的目光，用期待的语言，用激励性的手势鼓励孩子站起来。这种态度和措施可以产生如下效果：其一，孩子

7、能享受到成功的喜悦，因为毕竟是孩子自己爬起来的。孩子自己爬起来就意味着他的一次成功，人在成功之后，内心总会感到无比的喜悦和激动。成功本身也意味着是对人的肯定奖赏和鼓励，而这种奖赏是一种自我奖赏，发自内心的，是一种积极的内驱力。对积极的人格形成具有极大的促进作用，有利于激发诱导儿童的进取心，催人奋进。广而言之，父母若将此种教育诱导的态度和方法运用到孩子的其他社会活动方而，将会促及孩子自己的积极向上，不断追求，产生拼搏精神，可是许多家长止是缺乏这种态度和做法在孩子诸如游戏学习等社会活动中，不是激发孩子的内在积极欲望，训练诱导孩子自立主动的进取精神，而仅仅给予的

8、外部诱因刺激，给予外部所属的驱动力。如许诺孩了学习好，考试成绩好，