从品读感悟中打造高效课堂

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1、从品读感悟中打造高效课堂岳阳经济开发区东城小学陈琼《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话屮的过程屮进行教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上右超常收获，右超常提高右超常进步。因此我认为从以下几个方面来解放学生的思想，从而达到高效的目的。一、从教学目标来说，通过品味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，教师要用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读屮理解，在理解中感悟

2、，在感悟中实现语言素养的积淀。在重点字词的理解上，在重点句子的赏读中，都体现了扎实求实效的特点。教师不是用分析来理解，而是在反复赏读中引导学生自己去感悟，去表达，学生的能力在这种a主性的探究中s然形成。二.制定好高质量的前置性作业。前置性作业目的就是引导学生制定预习目标，旨在引导学生在预习课文及探讨日标的基础上，再深入到文本屮，理解材料内容,对信息进行整理、加工，并对文章精华进行吸收、消化。要在把握文章结构,大休了解文章内容的基础上，细读文章的重点部分，要读文章中最有特色、最感人、给人印象最深刻的地方。品味时，要抓住重点字、词、句去细品;要抓住文章的妙处、细处、动人处去回味。从而

3、使学生理解文章的内容，体会文章的思想感情。同时学生还要从精读中体味作者用词造句的妙处，理解语言文字是怎样表达思想内容的。在这一过程屮，学生要自己找出重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标。学生能感知到什么程度，可以完全根据自己的积累而定,老师不必强求一致。在自主学习过程中，学生要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。而这•阶段的学习中，老师主要充分发挥主导作用，要设计出简约的、牵一发而动全身的问题,引导学生理解文章。三、创造形式多样，活跃，民主的高效课堂。语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，它以鲜明的形

4、象，生动的语言，激发学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。1.课堂上可以通过朗读领略意境美。瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。夕卜在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点,运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。例如：《桂林山水》一文是这样描写桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼,奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂

5、林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。作者成功的运用排比句式，语句对称工整。教学这样的句子，可通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式，理解句与句之间的关系，进而使学生体会出美的韵味来。1.教师应勇于解放学生，让学生敢于实践。要让学生成为主休，就要真正地解放学生，做到课堂内活而不舌L,活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出來，这就是我们常说的"实践"。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。所以实行"五让教学法"：巾本让学生读，见

6、解让学生讲，"三点"（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写是值得可取的。这样的课堂才能达到高效的冃的。2.小组合作交流。在课堂上进行小组合作，小组竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。3.“自读自悟”的培养。“白读白悟”是实现高层次思维的重要能力，其关键在于“读文”和“感悟”。从内容上说，一悟词句，通过充分的读来理解词句的

7、意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写的；四悟写法，发现表达上的特点。从呈现方式来说，可以用“小练笔”的方式，把白己最想在课上和大家交流的“感悟”用不拘一格的语言表达出来，还可以借助“朗读”、“课本剧”、“说唱”、“摘录”等方式表达感悟。这样，学生才能悟出文章的味道，悟出思维的个性。四、加强练习巩固，训练到位。1•练习有“方”。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生思维能力的提高。2•练习