八年级语文上册第三单元《背影》教学案苏教版

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1、教学目标：1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、感受父亲形象，体会父子深情；3、理解并学习用截取法表现人物的写法。教学重点：1、感受父亲形象，体会父子深情；2、理解并学习用截取法表现人物的写法。教学难点：学习用截取法表现人物的写法。教学过程：一、自学导航：1、查阅相关资料，了解朱自清。2、读准字音，看清字形。差使（■)交卸（）■琐屑（）赋闲（）•••狼藉（■)簌簌（）••蹒跚（）踌躇（）••••颓唐（■)拭擦（）■举箸（）■3、初读课文，找出贯穿全文的线索。说说文中出现了几次“背

2、影”，着重写的是在什么时候、在什么地点看见的背影？表现了怎样的情感?二、问题探究、合作交流：（一）朗读课文，思考概扌禺1、本文写了什么事？表现了什么情？找出贯穿全文的线索。2、课文写了“我”几次流泪？文屮一共写了父亲几个背影？（1）悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望亲买橘父子离别）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）（2）惦记背影（思念父亲）、刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）、再现背影（别后怀念）（二）精读第6段1•学生自由朗读，体会背影的感人之处。2.教师组织学生交流阅读体验。适时提出下列问题：△作

3、者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿毎?（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲耍经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！△作者是怎样

4、描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？这个句子作者运用了哪几个动词？分析这几个动词的表达效果？明确：动作描写，“攀”、“缩”、“倾”。为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓,只能用手按住，然后用力支椁起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹟，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这吋的儿子，心情该多么得紧张啊！）“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向

5、左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。3•教师小结：这个“背影”，艰难吃力，在铁道两旁爬上爬下；这个“背影”，困顿和挣扎，颓唐又努力，祖母去世、父亲失业，家境衰败，为了照顾儿子，什么灾祸、劳累都置之度外，父亲在这千难万苦中所做的不知要可贵多少倍。三、要点提炼：再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、随堂练习：1、看拼音写汉字，给加点汉字注音。狼打Chou躇踽辱现眉飙唐2、仿照下面的句子，结合本文内容，和糕线上续

6、写一个扁子。如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是3、在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间一一背影来构建文章。请你运用截取法，以“父（母）亲的手”为题，写一段文字，表现人物的特征。初二语文集体备课教学案第三单元第十一课第二课吋课题：背影教学目标：1、通过反复朗读，理解作者朴实的饱含深情的语言。2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。教学重点：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里

7、行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。教学过程：一、自学导航：1、再读课文，找出父亲所说的话，体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情，在书上作批注。2、欣赏崔京浩的《父亲》，并收集歌词。那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋二、问题探究、合作交流：（一）一

8、读课文，体会父爱子。本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。）1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人Z路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开