《教育学心理学》形成性考核册作业1

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1、《教育学心理学》形成性考核册作业1心理学（83）教冇学心理学形成性考核册答案作业11.简述教育心理学的主要研究方法P14答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于最的研究方法，后五种属于质的研究方法。2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？P42答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性站质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的口然展开，环境与教育只是一个引发的作用。3、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪儿个阶段？P48・皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知■运动阶段（0・2岁）

2、主要靠感觉和动作來认识周围世界前运算阶段（2-7岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配具体运算阶段（7-11岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（11-15岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设4・学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58-答：学优生与学差生差界：动机差界，主体性差异，人格适应性差界具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高白律性。5・简耍分析学习的内涵P65答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产

3、生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可6、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？P76班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，人部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。观察学习就是人们通过观察他人（或称"榜样"）的行为（这种行为对于观察学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与Z相对应的行为的过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式，而通过总接经验而进行的任何学习，只要通过观察榜样示

4、范就能够进行，因此，对于人类來说，观察学习更为重要。班杜拉非常重视观察学习，他认为：（1）观察学习能够产生与直接学习相同的效果。（2）观察学习具有直接学习不可比拟的优势。班杜拉认为强化可以分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。7、简述加涅关于学习过程的基木观点。P88加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将來自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得

5、阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。8、简述奥苏泊尔关于新I口观念同化的三种方式。P83奥苏伯尔认为冇意义学习的过程就是原冇观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。类属学习：又称下位学习，是把新观念归入原冇观念的适当部分，并使之相互联系的过程。其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。总括学习：乂称上位学习，是指在若干己有的从属观念的基础归纳岀一个总观念。并列结合学习：新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整

6、个内容具有一般的联系。二、案例分析题（10分）案例：P74干-老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只耍了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。王老师在教学中正是运用了强化控制理论，爱玩而不睡午觉是儿童的不良行为，王老师以”玩"来奖励口睡上午觉的孩子，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作

7、用是经常的。后来，孩子们为了能够玩都乐意睡午觉。三、论述题（每题10分，共50分）1、试论影响儿童心理发展的因索。朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为”中国科学儿童心理学Z父'他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方而：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质；四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质述是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的牛物前捉，为发展提供了可能性；而环境和教育则将这