湘教版地球的运动的教案

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1、第二节地球的运动一.教材分析及教学思路1.教材分析《地球的运动》是义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一章第二节的课文，本节的内容有：①地球自转；②地球公转两部分。这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，从而使学生从静态到动态的认识地球，形成完整的认识。并为今后的学习奠定了基础。2、教学设计思路本部分内容初看起来比较简单，初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需耍从这里得

2、到解决，所以本节课教学时要特别注意直观性，教学力求体现素质教学的思想，帮助学生彻底解决此基础问题。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。通过实验，学生有了亲身体验，能更为形象、直观、逼真、准确地呈现和解释地球运动的规律和变化；利用课件、课外一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明，培养学生的地理思维能力。本节内容在实际的教学活动中应设计为两课时:第一课时完成自转的全部内容和公转的特点等内容；第

3、二课时重点解决公转产生四季的变化和五带的形成等内容。二、教学设计【教学目的与要求】1•知识与技能：理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。2•过程与方法：通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。利用图或亲身体验，比较分析二分二至H时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。3•情感态度与价值观：了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现彖都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。【教学重点】1•地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。2.二分二至日太阳照射情况的差异。3.五带

4、的划分及特征。1.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学难点】1.四季的产生和五带的划分2•用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象【教学过程】【导入新课】：（播放视频：斗转星移-地球的自转）学生一起朗读阅读材料《是天转述是地转》,引入本课内容。自学：学生自学本课数分钟。【讲授新课】：日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。【板书】：第二节地球的运动一、地球的自转活动：这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（

5、请2-3名学生上讲台演示）引导：①他演示的地球自转是否正确？②地球自转围绕的中心是什么？©地球自转的方向怎样？（学生：地轴。自西向东）。A、让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（逆时针转动）B、让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？（顺时针转动）在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期。【板书】1、基本特征：①绕转中心：地轴0方向：自西向东（北逆南顺）天（24小时）提问：日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不四升东落？（学生：由于地转的自转；因为自转是自四向东）教

6、师活动：用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。提问：地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（学生：大约是24小时）（学生活动）：把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。［讨论h①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？

7、这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）【板书】2、产生现象：①昼夜交替②时差承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。【板书】二、地球的公转1.〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬——洁白与纯净；我们走过春一一清新与希望；我们走过夏——热情与美丽；我们走过秋

8、——成熟与收获。走过四季，走进人生！因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活……2•春夏秋冬组合图片：显示探究话题：为什么四季景观会有如此大的变化？产生季节变化的原