教案《我爱这土地》_图文

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1、信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；2•作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；教学设计方案模板：教学设计方案课题名称：《我爱这土地》姓名：孙若男工作单位：繁城中学学科年级：九年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《我爱这土地》是九年级下册第一课，它内容简单，但内涵丰富。学生主要通过它理解积累“嘶哑、汹涌、喉咙、怅惘”

2、等词语，并了解有关诗歌的基本常识，体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1.通过熟读并朗诵，培养学生有感情地朗读诗歌的能力。2•把握诗歌的意象，领会其象征意义，提高欣赏诗歌的能力。3•品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生课前预习了本诗的字词，了解了时代背

3、景。课堂学习学生们习惯了小组合作，也包括对预习的学习和检查。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子冃标，画岀流程图）一、情景导入，渲染气氛最近，央视一台播放了由李幼斌主演的《中国地》，讲述了“九一八”事变后，辽宁清风岭地区，一个老嘎头带领全家、全村与日军浴血奋战，固守清风岭未让日军占领的传奇故事。实际上，抗日战争时期，在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的传奇故事，在神州舞台上吟唱着一曲曲爱国之歌。谁不恋自己的国土，谁不爱自己的祖国，今天就让我们一同走进诗人艾青的《我爱这土地》，去感受诗人激情澎湃、悲愤激昂的灵魂。二、走

4、近作者，介绍背景1•走近作者查阅资料，了解艾青。2介绍背景1938年口刀，正值国难当头，饱经沧桑的祖国乂一次遭受日寇铁蹄的践踏。日木侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，作为诗人的艾青，坚定地汇入人民抗日斗争的洪流中，并成为吋代的“吹号者”，他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”，表达对祖国深深的热爱。三、朗读诗歌，整体感知1.听录音朗读，初步感知。2•学生自由朗读，读准字咅。嘶哑（si）悲愤（fen）腐烂（代）•••3•个别学生朗读，读出节奏。（师指导朗读方法）4.师诵读，体会感受。5、全体学生集体

5、朗读，读出感情。（师引导学牛评价:学牛、教师读得好不好，为什么？师引导学生读现代诗歌吋，一定要读岀诗歌的节奏、停顿、重咅和情感。）四、合作探究，品味赏析师：你是如何理解这首诗的呢？小组间合作探究一下，提出自己独特的见解。-＞小组间讨论，学牛相互质疑，请教老师。生：老师，为什么说“假如我是一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱”，这个“嘶哑”表现了什么？师：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，表现了诗人强烈的爱国之情。师：诗的情感往往暗含在意彖中。你能找出诗歌运用了哪些意象吗？你能说说这些意象的象征意义吗？（注意联系修饰语

6、：悲愤、激怒、温柔）f你一言，我一语，找出其意象，并逐步完善其象征意义。（下面加点的词是意象）意象象征意义被暴风雨所打击着的土地>遭受日寇欺凌的国汹涌着我们的悲愤的河流►郁结在人民心中的;••无止息地吹刮着的激怒的风►人民对侵略者的愤■来自林间的无比温柔的黎明一独立自由的曙光••师：这“鸟”活着时歌唱至死，死后，连羽毛也腐烂在土地里面，对此将如何理解？生：这“鸟”活着时，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后连羽毛也投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献岀一切的决心。师：诗歌的第二节与第一节有着怎

7、样的联系？假如把第二节去掉，诗歌主题的表达会受到影响吗？生1:如果说第一节是对“爱土地（祖国）主题的抒情性的铺陈描述，那么第二节短小精悍的两行可看作对主题的高度凝炼的概括。生2：第二节不能去掉，它们是一因一果的设问，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深，痛得越切的悲愤表情的特写，这一节是诗意的提炼和升华。师：请同学们再次朗读这首诗，深入体会诗歌所表达的思想感情。体会诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。五、土地情思，读读写写1•背一背，比一比，看谁积累的爱国名句最多？1.“假如我是一只鸟”，今

8、天面对我们繁荣富强的新时代，你会歌唱什么呢？试仿照艾青的《我爱这土地》也写一首小诗，也当一回为时代而歌的小诗人吧！六、总结升华，播放歌曲“国家兴亡，匹夫有责”，只要我们“一息尚存”就“尚思报国”。现在的社会依然不太平，你看：以美国为首的霸权主义依然存在，日本、越